李育虹

【摘要】 阅读教学中，学生主动积极的思维和情感活动对提高高年段学生阅读教学实效起着重要的作用。

【关键词】 品味词句 创设氛围 创意表达

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0078-01

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中参与阅读活动。但似乎到了高年段，学生就变得不爱在课堂上表现了，课堂较沉闷，学生的思维不够深入。那么，作为老师该如何在教学中，提高高年段学生阅读教学实效呢？

1 品味词句 捕捉隐含信息

《语文课程标准》在第三学段的阶段目标中指出：高年段的学生在阅读教学时要.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。善于抓住重点词句进行品读，对这些词句进行反复地推敲品味，以便更好地感悟人物的思想品质、把握课文的神韵，透过这些凝练生动的语言去领会作者隐含的信息。

根据这一学段的目标及学生的特点，在教学《开国大典》第二课时，我一开始就由课题导入文章的重点：开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一开始就提纲挈领地抓住了要害，让学生有一个先入为主，把握重点的全局观。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。……