谢毅江 梁志华

摘要：孔子曰：“无情趣，则无乐乎。”教育心理学研究认为：兴趣和爱好是推动学生求知的内在力量。在体育教学中，针对女生的特点运用游戏方式的教学，对完成课程教学任务、提高质量和学生身体素质等，都有较显著的改善作用。本文探索用体育游戏教学方式来激发女大学生体育兴趣，由此较好地完成课程教学任务。

关键词：游戏；体育教学；兴趣

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0187-02

一、提出问题

《全民健身计划纲要》为高校体育教学改革指明了新的方向、提出了新的要求。刚进入大学的学生没有了高中时的压力和紧迫感，他们的学习动机更加成为推动学习的一种内在动力。在动力的驱使下，学生会产生一定的学习行为动机。体育教师在教学过程中既是教育者，又是组织者、管理者。如何使女生的形态机能正常发展，加强她们的腰腹、手臂和腿部力量，促使她们健康地成长，是体育教师应尽的职责。在教学中，采用游戏方式激发女生对体育课的兴趣，是行之有效的方法。为此，经过近一年时间的探索，本文抛砖引玉，探讨在体育教学中通过游戏来激发女生对体育课兴趣这一问题。

二、研究对象及方法

1.研究对象

上海旅游高等专科学校2008级女生共180人，其中实验组90人在课中运用游戏来进行课教学；对照组90人，按常规教学进行教学。两组平均课时数为36学时。主要有100m、推铅球、跳远、跳高、800m五个项目。

（1）100m项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：数数追逐跑、分组拉距跑、变向折返跑等；对照组以教材内容为主。

（2）推铅球项目中，实验组以游戏比赛形式进行（加强安全教育），如：俯卧撑比赛、双杠支撑前进、摆动比赛等；对照组以教材内容为主。

（3）跳远项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：单足跳、蛙跳接力及摸高比赛、在沙坑中过障碍等；对照组以教材内容为主。

（4）跳高项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：俯卧撑比赛、推手击掌比赛、过人墙比赛等；对照组以教材内容为主。

（5）800m项目中，实验组以游戏比赛形式为主，如：圆圈接力赛、跳短绳边跳边跑、越野跑等；对照组以教材内容为主。

另外，這五个项目，不管是实验组还是对照组，都要进行复习测验。

2.研究方法

（1）问卷法：发放180份问卷，求得女生对游戏的兴趣情况的第一手资料。

（2）比较法：比较实验组和对照组的差异。

（3）数据统计法：对问卷结果、比较结果进行数据统计。

三、结果与分析

1.学生喜爱以游戏方式进行体育课教学

问卷回收及统计证明，学生喜爱以游戏方式进行体育课教学。共发卷180份，回收179份，其中4份无效，175份有效，回收率为97%。问卷条件的控制：笔者负责完成了整个发出、回收、监督的过程。

2.影响女生对体育课兴趣因素的调查结果

对教材内容有否偏爱和对教学形式死板的体育课是否有兴趣，是女生对体育课兴趣激发的关键因素。采用游戏形式进行教学后，除了能明显克服死板的教学形式外，还可以使学生自己调节运动量，扩大适应面。如在起跑的教学中，笔者采用两组间隔一步，背对背战，当教师哨声短音时，单数逃双数转身后追，在规定距离范围内追到者为胜，或在一定距离内没被追到者为胜的“单数或双数”游戏；又如画一个半径为12m的圆圈，让学生体会离心率对弯道跑的作用，进而掌握弯道跑的技术，并在圆外展开分组接力比赛，等等；再如铅球在一条直线上，两组累计比赛，两小腿内侧夹球做腹肌练习，等等。

女生对教材具有选择性的原因，是由于受个人爱好或体质差异而造成的。但是，学生对游戏的爱好程度普遍都很高，占总人数的87.3%。由此可见，女生对游戏教学方法具有较大的兴趣。

3.以游戏形式开展教学效果良好

实验组五项考核成绩均高于对照组，平均高出10分，分析其缘由，有以下几个方面：

（1）由于运用游戏具有较强的趣味性与竞争性的特点，因此，学生总是以饱满的情绪投入到整个学习过程，产生了较好的效果。在教学过程中，学生对游戏具有兴趣，从而激发了她们获取好的成绩的潜能。根据实验组四项成绩平均数及对照组四项和的平均数对比证明，学生兴趣与学习成绩正相关。

（2）推铅球及跳高项目成绩差异较大，原因是对照组学生对场地、器材的不安全因素而引起的惧怕心理，使得她们不敢放心大胆地去完成动作。而实验组学生由于学习兴趣的高涨，积极参与，一方面提高了她们的专项素质，另一方面更能使她们放开练习，从而降低了不安全因素（尤其是有器材的运动，克服了惧怕心理后，动作越自然，越能放开）。

（3）100米、跳远两组成绩比较，差异不太明显，这是因为两个项目都是短距离速度及跳跃项目，短期训练不会产生明显差异。成绩获得的主要因素取决于学生自身的素质，故差异不大。但是，通过游戏的教学，调动了学生的学习兴趣，激发了她们的积极性，使她们进一步提高运动技术的欲望明显提升，获得了心理上的满足，这也适应了当前素质教育的主旋律。

四、结论

首先，体育游戏提高女生对体育课兴趣的一个十分有效的措施。如：实验班在进行教学时，学生对该教学内容会产生浓厚的兴趣，进而产生学习积极性，对提高课程的教学质量提供了保证，也活跃了课堂教学气氛。

其次，体育游戏是提高女生成绩的重要方法之一。体育游戏的运动密度大，运动负荷适中，十分适应女生的身心发展，因而成为提高学习成绩的一个十分重要的途径。

再次，游戏课是对学生德育教育的重要途径。体育游戏在教师的积极参与和引导下，充分调动了学生的积极性、主动性。使她们的兴趣和个性特点得到充分展示。活动不仅使学生在身心各方面得到锻炼，更主要的是在游戏过程中让学生的组织纪律性和集体主义思想得到培养，使她们得以加强组织纪律性，培养良好的团队协作精神。

五、建议

一是女生思想比较活跃，思维敏捷，接受新鲜事物快，她们对体育的有关信息和知识比较敏感。教师在体育教学中应把握契机，寓教于乐。应根据女生在生理上、心理上都还未完全成熟的特点，积极诱导和激发学生对体育的兴趣。应该坚持这种以发展和培养学生个性为主的教学模式，借以激发学生的学习积极性。同时，在组织教学的方法上，应尽可能地运用体育游戏形式于教学之中，结合女生的身心发展特点，以期对提高课程的教学质量起到十分可观的作用。

二是在体育游戏运用于教学的过程中，要考虑到游戏的内容、形式等与课程教学内容紧密结合，有得放矢。在运动负荷安排上，要适应女大学生的生理特点，突出课程内容的主次方面。

三是在实施游戏中，要考虑到场地、器材的安全系数，做好裁判。在备课时，应认真对待，心里有数。

四是体育游戏的内容与形式要有针对性、趣味性、竞争性，更能适应女大学生的身心发展，以真正激发女大学生对体育课的学习兴趣。

参考文献：

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