李希江　吴　凡

摘要：小班讨论制是指由“大班精讲、深度阅读、助教导修”为支撑展开小班讨论。在任职教育中施行小班讨论制可以从学员实际出发，在充分利用现有教学资源的前提下，促进教和学的衔接互动，使学员在思维碰撞中提高发现问题、解决问题的能力。

关键词：任职教育；小班讨论；能力培养

中图分类号：G648.9

文献标识码：A

军队院校开展任职教育以来，教学对象发生了很大变化，参训学员大多经历过院校培训，有一定的理论基础，在工作岗位上工作突出，有丰富的实践工作经验；渴望学习书本上的知识，也希望在培训过程中加强与教员、学员沟通，开拓思维，积累经验。实行小班讨论制可以着眼学员特点，在充分利用现有教学资源的前提下，促进教和学的衔接互动，使学员在思维碰撞中提高发现问题、解决问题的能力。

一、小班讨论制有利于“难点”转化为资源

学员是教学的主体，教学方法的优劣直接影响着学员潜能的发挥，学员的学习积极性的调动。小班讨论制是以教员课上精讲为基础，以学员深度阅读为依托，引导学员主动思考并总结归纳的学习过程。小班讨论制的优势在于改变学员被动的学习状态，帮助他们在深度阅读的基础上主动深入思考，并围绕论题各抒己见，使学员在思维碰撞中提高发现问题、解决问题的能力。

小班讨论制不同于我们熟悉的“主题发言”、“分组讨论”。它由“大班精讲、深度阅读、助教导修、小班讨论”等环节组成。……