彭宣红

摘要：在高职英语教学中，听，力教学一直是教学中的难点，也是学生在二语学习中的薄弱环节，听力教学策略的研究已成为英语教学改革的焦点之一。通过图式理论在高职英语听力教学中的应用研究，我们发现以认知心理学为基础的图式理论为改革传统的英语听力教学模式开辟了一条新途径，为高职英语听力教学提供了理论指导。实践证明：图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性，提高其听力水平是至关重要的。

关键词：图式理论；高职英语；听力教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-6124(2009)03-0126-03

在高职英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养都很重要，缺一不可，而听力教学则更为重要。本文试图从认知心理语言学的角度，探讨图式理论在高职英语听力教学中的应用，揭示高职学生的听力理解的认知过程，提高学生的听力理解能力。

一、基于图式理论的高职英语听力教学

图式理论最早于1781年由德国哲学家康德(Kant)提出，它是认知心理学家解释人的认知心理活动过程的一种理论。该理论认为：概念本身是无意义的，只有与人们已知的事物相联系时才具有意义。概念并不是孤立地储存在记忆中，它们相互连接在一起，构成了反映现实领域中相互关联的事物的认知结构图式。这些图式在人的大脑中形成—个庞大的网络系统，其主图式、子图式纵横交错、相互连结，因此，图式具有结构性、抽象性和灵活性三个特征(李国平，2008：53.54)。……