王　锋

摘要：新一轮课改从关注课程的“知识性”、“学术性”到重视课程的“社会性”，相应的专题复习模式应从“知识——建构——应用”转变为“主题情境——意义建构——全面发展”。以“化学与航天”为案例，谈新课程下开发航天科技这一热点素材资源，应用于化学专题复习教学设计。

关键词：化学专题复习；化学与航天；热点资源；教学设计

传统教学观是以知识为中心，教学目标通常指向某一知识重点或难点。建立在这一基础上的专题复习模式通常是：以某一重难点知识为目标，通过寻找知识点的内在联系建构知识网络；通过多方向地对知识归纳和综合从而保证知识体系的完整性；最后立足于清晰的知识体系上，再进一步解决知识的应用难点。这种以“知识——建构——应用”专题复习模式，可以帮助学生理解难重点知识，梳理知识点间联系，以进一步形成清晰完整的知识体系。但这种基于对知识为核心的专题复习模式，带有明显的机械向心性或收缩性的特点，必将教学带入应试教育的死角，不利于学生的全面发展；也容易导致以教师为中心、学生被动学习的结果，不利于调动学生的学习积极性。

新一轮课改从关注课程的“知识性”、“学术性”到重视课程的“社会性”，强调教学贴近生活生产与现代科技，学生在“真实”情境中有意义地建构知识，在生动活泼的过程中形成科学的方法，并达到情感态度价值观的升华。因此，新课程的专题复习更提倡“主题情境——意义建构——全面发展”模式：通过以热点资源作为情境进行化学专题复习，把一些难重点课程目标移植到这一情境中，充分挖掘情境对所要实现的教学目标的教育功能，实现专题复习的“小题大做”。……