梅建伟　叶爱萍

《新课程教学现场与教学细节》一书说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。”细节虽“细”，但并非小事。你的学生在10年、20年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。在课堂教学中，重视每一个细节的处理，善于处理每一个细节，或者说，一堂课处理好一个细节，也许就决定了一堂课的成败。可是，一节课往往存在许许多多的细节，我们是否都要一一关注呢?如果要有选择的关注，那么我们应该关注怎样的教学细节?本文拟从几位名师的教学案例中折射出的关注怎样的教学细节谈几点自己的认识，希望能达到抛砖引玉之功效。

一、应关注学生知识形成过程的细节

[案例1]

徐斌老师在上《解决问题的策略——替换》一课时，为了让学生体悟替换的策略，设计了“画图体悟”的环节。教师出示例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?在交流、分析了“小杯的容量是大杯的1/3”这句话的意思后。徐老师先引导学生说一说“你想怎样替换?这样替换的依据是什么?”再组织学生画一画“能把你喜欢的替换过程画出来吗?”接着鼓励学生想一想“替换后的数量关系是什么?”最后才请学生列出算式解答。……