张　茜

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣”。新课程理念下的阅读教学，教师要十分珍视学生独特的感受、体验和理解，在阅读教学实践中积极倡导个性化的阅读。

一、营造民主氛围，激发学生个性阅读动机

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

笔者在课堂阅读教学中，注重师生间的平等关系，精心设计阅读对话，通过不留痕迹的阅读提示，把自己研究教材时的发现巧妙地转换成学生个性阅读中的感悟。如在教《穷人》一课的最后一个环节时，笔者设计了这样的教学情境：“桑娜在你的心目中是个怎样的形象?你好好体会一下，也可以和身边的同学相互交流，或者再次走进课文细细品读，我希望能够分享你的阅读收获，大家尽情交流吧!”学生有的马上凝神思索，有的和身边的伙伴展开了讨论，有的拿起书本投入文本……一会儿功夫，课堂变成了群儒论学的“战场”。学生们各抒己见，有的人认为桑娜很勤劳，因为屋外又黑又冷，而渔夫的家里却温暖、舒适；有的人认为桑娜很善良，因为她能收留邻居西蒙的孩子：也有的人认为桑娜很平凡，因为她在是否收留西蒙的孩子时产生了犹豫；