中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：2097-1737（2025）22-0001-03

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案对教学评价环节提出了明确要求，倡导改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，旨在建立更为科学的教育评价导向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出，教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程。教师要选择合适的评价内容和评价方式，及时掌握教情和学情，反思、改进、调整下一阶段的教学行为和目标，帮助学生获得积极的学习体验。课堂教学评价以学生为主体，和教学目标与教学活动融为一体，以评促学、促教，实现“教一学一评”一体化，对于教学效率的提升具有不可忽视的作用[1]。

课堂是培养英语学科核心素养的主阵地。课堂评价是促教、促学的主要途径。教师通过制订评价标准，运用质性评价或量化评价方式，发挥学生的主体作用，同时，引导学生开展自评和同伴互评，让学生对自己和同伴的学习进行客观评价，以此监控教学过程，从而更好地实现教学目标[2]。下文以人教版七年级英语（上册）Unit3SectionAPronunciation为例，分析在“教一学一评”一体化的英语课堂上，如何科学设计课堂评价。

这节课的话题范围是生活与学习，内容是语音。《课程标准》指出，语音和语义密不可分。语言借助语音来呈现重音、意群、节奏、语调等要素，进而表达说话人的态度、情感、意图，实现其社会交际功能。鉴于语音课的重要性，本节课将围绕教学目标，在教学活动中通过实施互动评价，用提问、观察和表现性任务，收集过程性评价证据，诊断学生的学习进展情况，及时给予反馈，从而帮助学生达成预设的教学目标[3]。……