中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2097-1737（2025）22-0043-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写的内在联系，追求语言、知识、技能、思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。由此可见，在小学语文整本书阅读教学中，教师需注重培养学生的理解能力、思维能力、表达能力等综合能力，促进其全面发展。对此，教师可采用“读思达”教学法，让学生经过阅读、思考和表达这三个相对完整的学习过程将知识内化，以此增强教学的有效性。

一、“读思达”教学法概述

“读思达”教学法中的“读思达”是“阅读、思考、表达”的简称，其内涵是在教学过程中，教师引导学生对文学作品进行科学阅读、深入思考与拓展表达，使其通过经历以上三个学习过程，实现对学科知识的深度加工，把学科理论、学科技能转化为相关的学习能力与学科素养，从而实现以学为主的教学目标，同时更好地落实核心素养培养要求。

在小学语文教学中应用“读思达”教学法需让学生经历阅读与鉴赏、梳理与探究、交流与表达的过程，以此提升他们的审美能力、理解能力、思维能力、语言能力等，促进其语文学科核心素养的发展。

“读思达”教学法具有系统性特点，即阅读、思考与表达是一个完整的教学系统。阅读能够引发思考，思考能够提升表达欲。另外，思考还能促进阅读理解，增强表达的深刻性，而表达则是阅读与思考的归宿，是对所看、所思内容的直观呈现。由此可见，三者有着相互影响、相互促进的关系。……