赵紫扦 叶秀强

［摘 要］以“磁现象”为例，比较分析浅层学习和深度学习的差异，探索更优的教学方法，以促进学生的深度学习。

［关键词］磁现象；深度学习；浅层学习

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）14-0053-04

近年来，如何促进学生深度学习已经成为国内外课堂教学研究的一个热点。学生深度学习的能力并不是与生俱来的，需要教师通过好的教学设计和教学活动来培养。基于此，笔者以华师大版科学教材八年级下册第5章第1节“磁现象”为例，比较分析浅层学习和深度学习的差异，探索更优的教学方法，以促进学生的深度学习。

一、深度学习的概念界定

1976年，美国学者Ference Marton和Roger Saljo在《学习的本质区别：结果和过程》一文中首次提出了浅层学习和深度学习的概念。之后，学者们开始对浅层学习和深度学习进行研究并提出了许多不同的见解。

《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》一书对深度学习进行了详细的介绍，指出深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习［1］。我国黎加厚等学者认为，深度学习是指在理解学习的基础上，学习者批判性地学习新的思想和事实，将它们融入原有的认知结构中，将众多思想相互关联，并将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习［2］。龚雷雨和袁锦明两位学者从学习态度、学习方法和学习结果三个维度对深度学习进行了描述。他们认为“深度学习是学生实现有意义学习的一种学习方式。……