蔡敬华

［摘 要］文章基于学生化学学科核心素养的发展需要，根据人教版选择性必修教材对“化学平衡”的内容选择、编排顺序和呈现方式，从学生的学习实际出发，结合学生的认识发展特点，从工业合成氨中化学平衡状态的特征、化学平衡常数及其应用、化学平衡的影响因素三个内容展开教学设计，实施指向核心素养发展的“化学平衡”单元整体教学，并归结教学反思。通过本单元内容的教学，使学生的变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等学科核心素养得到进一步发展。

［关键词］ 化学学科核心素养；单元整体教学；化学平衡；教学设计

［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）14-0070-07

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：学生化学学科核心素养的发展是一个持续进步的过程，因此，教师应依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程目标、高中化学课程内容及学业质量要求（包括学业要求和学业质量水平），结合学生已有经验，对学段、模块或主题、单元和课时教学目标进行整体规划和设计［1］。做好单元教学设计，不仅能使教师更好地解读教材，按照学习进阶设计学习内容，把握教学内容的深度和广度，而且能使学生在学习的过程中对知识有系统的理解和认识，学会寻找知识点间的关系，建立系统的知识体系。

单元整体教学设计是在充分的学情分析的基础上，对单元教学内容进行的整体设计，它需对单元教学内容的地位和作用、各知识点之间的结构、体现的思想方法、完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行综合分析［2］。……