林雨珍

［摘 要］《义务教育生物学课程标准（2022年版）》新设“跨学科主题学习”板块，这是发展学生核心素养的必然要求。生物教育中的跨学科主题学习需要充分借鉴已有的“跨学科学习”和“主题学习”经验，再根据当下生物教学的现实状况，在充分把握学科核心概念前提下，让生物跨学科主题学习在真实发生中达成预设目标。

［关键词］跨学科主题学习；初中生物；单元教学；项目式学习

［中图分类号］    G633.91        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）14-0092-03

《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》设置“生物学与社会·跨学科实践”学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理和数学等学科相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题［1］。新课标列出模型制作、植物栽培和动物饲养、发酵食品制作三类跨学科学习主题，并明确了相关的学习内容、学业要求和教学提示。据此，生物教师做了一些探索，开发出“城市绿化”“中医药文化”和“水与生活”等跨学科主题学习案例，这些案例从实践领域切入跨学科主题学习，但在学理层面涉及不多。本文以提高生物跨学科主题学习的适用效能为导向，基于实践经验和生物跨学科主题学习的相关特征，对生物跨学科主题学习的实施策略进行优化。

一、生物“跨学科主题学习”的经验

2022年发布的新课程方案中首次提出“跨学科主题学习”，反映了社会对学科融合性人才的需求。从生物学科教育的视角看，无论是“跨学科学习”，还是“主题学习”，在全球它并不是一个新兴之物，但我国在这方面起步相对较晚。……