摘要 基于核心素养的新课程改革提倡从大概念视角分析教学内容，实现由“知识本位”向“素养本位”的转化。大概念教学以单元教学为基点，在大单元教学背景下，教育评价亟待转变传统纸笔测验的评价，转而推行表现性评价。在高中思想政治课中开展大单元视域下的表现性评价符合素养导向逻辑、知识整合逻辑、评价反馈逻辑；体现以素养本位提升教学整体站位、以评促教推动教学评一体化、由虚到实指向真实情境三个方面的价值意蕴。开展大单元视域下高中思想政治课表现性评价需要从评价目标、表现性任务、评分规则三个方面入手，将表现性评价嵌入课程与教学，充分利用学生素养表现信息促进“教—学—评”一体化发展。

关键词 高中；思想政治课；大单元教学；表现性评价

引用格式 杨添乐.大单元视域下高中思政课表现性评价的逻辑、价值与路径[J].教学与管理，2024（10）：62-66.

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，要重视以学科大概念为核心，促进学科核心素养的落实，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程[1] 。大概念教学以单元教学为基点，而要在高中思想政治课大单元教学中促进学生核心素养的落地，离不开相关评价的运用。在强调核心素养的新课改背景下，传统的以纸笔测试为主的评价易导致学生浅层、重复操练、被动地学习，难以有效评估学生的素养能力发展，亟须构建一个更加综合平衡的多元评价体系[2] 。……