钟宁

【摘 要】“双减”政策旨在减轻学生学业负担，促进学生学习效率的提高，教师要精准把握“双减”政策的核心用意，契合语文课程的本质属性和学生的认知规律，不断优化作业设计，促进学生关键能力的有效发展。文章提出要依循素养准则，精准定位作业目标；依循自主原则，重新调整主体定位；依循组合原则，不断丰富作业类型；依循分层原则，巧妙运用作业契机；依循多维原则，高效推动立体评价。

【关键词】“双减”政策 因材施教 分层教学 立体评价 主体地位

“双减”政策的出台推动了学校办学、体制结构、教学理念的重大变革，对语文课程的作业设计产生了较大的冲击。“双减”的核心是减轻学生的学业负担，而作为“双减”的敏感领域，作业的布置、检查、评价自然成了大家关注的焦点。教师要秉承语文课程的本质属性，基于学生学习语文的基本规律，顺应“双减”政策的要求。

一、依循素养准则，精准定位作业目标

语文学科涉及的范畴非常广泛，既有识字与写字，又有阅读和感知，还有表达与习作以及综合性学习、整本书阅读、口语交际等。传统理念下的作业形式，更是繁杂而琐碎，抄写词语、背诵段落、大小作文、日记周记，还有各种教辅练习。这些作业都指向机械的知识与技能，学生充其量只能获得信息资源的叠加和积累。在“双减”背景下，教师尤其需要梳理“素养”本位下的作业目标。

鉴于此，教师要将机械训练型作业，逐步向培养学生综合能力、思维意识和审美素养的作业转变，改变语文作业不停做、机械说、胡乱读、生硬练的尴尬局面。……