吴春芳

【摘 要】道德与法治课程以学生的生活为基础，这就要求道德与法治课堂教学不仅注重学生知识学习，更应该围绕“德性”建构“生活事件”，引领学生运用知识观察、思考、分析形成正确的价值判断，在情理交融的生活课堂里立德铸魂，在广袤的社会大课堂中践行“德性”、发展道德思维，更好地引领学生的道德价值成长。

【关键词】价值引领 问而知之 思而行之 行而“智”之

道德价值学习不仅仅基于概念认知，更是基于学生的生活经验，从贴近生活、贴近实际、贴近学生的情境实例切入，再由教材提供的“相关链接”“知识窗”“实践与探究”等栏目，引入学生的社会实践参与。而思维能力是学生发展核心素养必不可少的元素，这就从客观上要求道德与法治课堂教学应更加注重学生道德思维的发展。而如何引领学生通过独立的道德判断，自主地作出道德决定，并进一步在生活中实践这些道德决定，则需要教师发挥衔接作用，有智慧地引领学生道德价值成长。笔者基于学生的生活经验、认识规律及实际学情，将知识与生活进行有效连接，从“问、思、行”三个角度，聚焦学生生命成长中面临的困惑和道德难题，引领学生在运用知识观察和分析现实生活的基础上，形成正确的价值判断，从而获得道德的启蒙和情感的体验，促进学生良好品德的形成。

一、慧问：问而知之，精准点燃智慧之火

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。……