沈苏雯

【摘 要】近几年来，特殊教育学校招收的智力障碍学生差异性较大，这给学校教育带来了诸多挑战。传统的教育模式已不能满足每个学生的学习需求，教师必须从学生的身心发展和特殊需要出发，推进个别化教学。文章从分析学情、做好前测、优化教学内容、分层制订教学目标、精准组织教学活动、构建多元评价体系等方面阐述了如何在生活语文课堂中有效实施个别化教学，从而进一步强化学生生活语文学习的效果。

【关键词】特殊教育 个别化教学 生活语文 培智学校

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出，要坚持尊重差异、多元融合，要尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，做到因材施教，实现个体的适宜发展。智力障碍学生在学习兴趣、能力水平、身心特点等方面存在明显差异，这种差异性凸显着个别化教学的重要性。个别化教学能从学生的身心发展规律和特殊需要出发，开发潜能、补偿缺陷，已被逐渐运用于培智学校生活语文教学中。笔者通过在课前检测、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价中提供个别化支持，探讨个别化教学在培智学校生活语文课堂中如何有效落实。

一、个别化教学概述

（一）特点分析

针对智力障碍学生在学习兴趣、能力水平、身心特点等方面的差异，在整体教学计划的基础上，开展个性化教学应具有三方面特点。第一，针对性。为每一个智力障碍学生制订相应的阶段性发展目标和整体性发展目标，增强教育教学的针对性。……