摘 要：文章分析了中国小学道德与法治教育的现状与存在的问题，探讨了提升小学道德与法治教学有效性的对策，包括转变观念、改革制度、增加教学资源等，并从活动、情感、思维和实践四个方面，提出了一些教学方法，以供参考。

关键词：小学道德与法治教育；现状；传统教育观念

作者简介：廖华（1970—），女，湖北省荆州市沙市新沙路小学。

一、小学道德与法治课堂教学的现状与存在的问题

（一）现状分析

小学道德与法治课程应该依托学生的生活，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标，以活动为主要形式，以情感体验为重点，以思维能力培养为核心，以正确价值观念为导向，以实践为基础。在实际教学中，一些地区已经积极进行了小学道德与法治课程教学改革，并取得了一定的成效。如，编写了符合地方特色和学生需求的教材和辅导资料，开展了丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，打造了专业化的道德与法治教师队伍，建立了科学合理的评价体系，等等。

（二）问题与挑战

1.受传统教育观念影响，对小学道德与法治课程的认识不到位

部分学校受传统教育观念影响，对小学道德与法治课程的认识存在偏差，不重视道德与法治课程的开展。这会导致道德与法治课程的教学质量和效果无法得到有效提升，阻碍学生的品德和法治观念的培养。同时，一些教师对小学道德与法治课程的理解也存在问题，他们认为本课程是说教式、宣传式的课程，忽视课程本身的活动性、体验性、探究性和实践性。这样一来，他们在教学时习惯运用灌输式的教学方式，容易导致学生对道德与法治课程的学习产生抵触心理。此外，一些家长认为小学道德与法治课程没有用，不愿意配合教师开展教学活动，这也会对学生的学习产生负面影响，减弱他们的学习动力和效果。

2.受应试教育理念影响，对小学道德与法治课程的开展不充分

一些学校将小学道德与法治课程作为考试或评比的内容，过度强调考试分数和排名，导致这门课程的教育流于形式，使得教师和学生的关注点偏离了该课程的根本教育目标，从而影响了该课程的教育效果［1］。这种做法不符合道德与法治教育的根本要求。同时，一些学校会压缩或挤占小学道德与法治课时，导致该课程的教育出现内容缺失或简化的现象。而在小学道德与法治教育中，教师需要提供充足的时间和空间来让学生体验、探究和实践，如果教学时间不足，就很难有效培养学生的各方面素养。压缩或挤占课时会导致学生没有足够的时间去深入理解和实践道德与法治课程的知识，从而影响其道德品质和法治观念的形成。此外，还有一些学校会将小学道德与法治教师视为教学负担轻或教学水平低的岗位，导致该课程的教育质量下降或教育效果不佳。这种观点不仅忽视了道德与法治教育的重要性，还对教师的尊严造成了伤害。这将使部分教师不愿意从事这个工作，从而影响课程教学质量和效果。

3.受教学资源和条件限制，对小学道德与法治课程的支持不足

一些学校缺乏适合小学道德与法治课程的教具、教学素材等教学资源，这会导致该课程课堂教学内容单一，无法满足学生的学习需求。教具、教学素材等教学资源是传递知识和信息的重要媒介，如果它们存在问题或过于单一，将直接影响学生对道德与法治知识的理解，降低道德与法治课程的教育效果。一些学校缺乏小学道德与法治课程的专业化、专职化教师队伍，这会导致小学道德与法治课堂教学方法滞后或刻板，无法体现该课程的活动性和体验性。教师的专业素养和教学能力直接决定了课程教学的质量。如果教师队伍不够强大，专业素养不足，就会影响课程教学的质量和效率，阻碍学生的品德和法治观念的形成。此外，一些学校缺乏开展小学道德与法治课程的环境、设施等条件，这会导致课堂教学形式较为呆板或单调，无法体现课程的探究性和实践性。良好的教学环境和设施是进行有效教学的基础，缺少这些条件就很难运用多樣的教学方法，无法有效激发学生的学习兴趣，从而影响课程的教学效果［2］。

二、提升小学道德与法治课堂有效性的对策

（一）对策构建

1.转变观念，重视课程

学校要及时转变教育理念，认识到小学道德与法治课程在培养社会主义合格建设者和接班人方面的重要作用，将其作为基础性、必修性课程，给予其充分的支持。教师要更新自己的教育观念，认识到小学道德与法治课程是以学生为主体，以活动为主要形式，以情感体验为重点，以思维能力培养为核心，以正确价值观念为导向，以实践为基础的综合性课程，并认真开展该课程的教学。家长要改变自己的教育观念，认识到小学道德与法治课程教学是培养孩子品德、法律意识和公民素养的重要途径，并积极参与和支持相关教育过程。

2.改革制度，保障课程质量

学校要制订科学合理的课程教学计划，保证小学道德与法治课程的开设质量，不要压缩或挤占其课时。学校要建立完善的评价体系和机制，保证小学道德与法治课程的评价内容和方式符合其教育目标和特点，避免其教学流于形式。此外，学校还要加强对小学道德与法治课程教学的监督管理和指导服务，保证小学道德与法治课程的教学质量达到预期。

3.增加资源，支持课程

学校要加大对小学道德与法治课程的教学资源投入，编写或选用符合小学道德与法治课程特点和要求的教材、教具、教案等，丰富和更新其教学内容和形式。学校要加强对小学道德与法治课程教师的培养，聘用具有专业知识和教学能力的教师，提高本校教师队伍的教学水平和素养。学校还要加强小学道德与法治课程教学环境的建设，提供适合小学道德与法治课程开展的场所、设施等，以拓展和丰富该课程的教学空间和途径。

（二）具体策略与方法

1.以活动为主，激发兴趣

小学道德与法治课堂教学要以活动为主要形式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。教师应根据教学目标和学生特点来选择和设计活动的形式和内容，确保活动有趣、有价值。教师可通过讨论、演示等活动，让学生在互动交流中体会道德与法治课程的内容和情感。例如，教师可以设计一些与道德与法治相关的讨论话题，如“你认为什么是好人好事？”“你遇到过什么法律问题？”等，让学生在讨论中表达和倾听不同的观点，以此培养学生的思辨能力和尊重他人的素养；也可以设计一些与道德与法治相关的演示任务，如“模拟一个道德冲突场景”“演绎一个法律案例”等，让学生在情境中模仿和创造，以此培养学生表达和创新的能力。教师也可以通过案例、故事等内容，让学生在生动形象的情境中感受道德与法治的意义。例如，教师可以选择一些与道德与法治相关的案例或故事，如雷锋的故事等，让学生在阅读中理解不同的道德与法治现象，以此培养学生认同和欣赏的情感；也可以引导学生自己寻找或创作一些与道德与法治相关的故事，如“我身边的好人好事”“我最敬佩的道德人物”等，让学生在写作或口述中表达自己的观点，以此培养学生反思和评价的素养。

2.以情感为重，培养品德

小学道德与法治课堂教学要以情感为重点，培养学生的品德修养和情感态度，增强学生的道德自觉和责任感。情感是人的内在动力，能影响人的价值取向和行为。小学阶段的学生正处于情感发展的关键时期，我们要通过各种积极的情感交流，培育他们的道德情感［3］。教师可通过赞美、鼓励等方式，让学生在充满爱心和尊重的氛围中建立自信和自尊。例如，教师可以对学生在道德与法治方面的进步和优点给予适度的赞美，让学生感受到自己的价值；也可以对学生在道德与法治方面的不足给予耐心指导和鼓励，帮助学生解决问题。此外，教师可以通过引导、启发等方式，让学生在积极向上的氛围中坚定信念。例如，教师可以向学生提出一些与道德与法治相关的问题，如“你认为什么人是好人？”“你认为什么是正义？”等，培养学生的道德与法治观念，或提出类似“你想成为什么样的人？”“你想为社会做些什么？”等以发展目标为导向的问题，让学生思考自己的理想。

3.以思维培养为核，提高能力

小学道德与法治课堂教学要以思维培养为核心，提高学生的思维能力和创新能力。思维是人的智慧和才能的体现，是人的品格和素养的基础。小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，我们要通过各种开放、创新的思维活动来培养他们的道德与法治思维。教师可通过问题探索等思维活动，让学生在充满挑战的氛围中锻炼分析问题和解决问题的能力。例如，教师可以向学生提出一些与道德与法治相关的探究问题，如“为什么要遵守法律？”“如何处理道德冲突？”等，以锻炼学生的思维能力，培养他们求真和求解的思维品质；也可以鼓励学生自己提出一些与道德与法治相关的问题，如“怎么做才是对的？”等，以此培养学生求知的思维品质。此外，教师也可以通过想象、创造等思维活动，让学生锻炼想象和创新的能力。例如，教师可以为学生设计一些与道德与法治相关的想象活动或创造活动，如“设计一个道德游戏”等，让学生在想象或创造中运用类比推理、抽象概括等思维方法，以此培养学生的创新思维和审美能力。

4.以实践为基，促进转化

小学道德与法治课堂教学要以实践为基础，助力学生内化相关知识，培养学生的实践能力和社会适应能力。实践是人行动和创造的过程，是人认識发展的源泉。小学阶段的学生正处于实践能力发展的关键时期，我们要通过各种实用、有效、有益的实践活动，加深他们对道德与法治知识的理解。教师可通过开展实践活动，让学生在亲身体验的过程中提升道德与法治的基本技能和素养。例如，教师可以为学生树立一些道德与法治方面的榜样，让学生在实践中学习榜样的态度、处事方式和习惯；也可以让学生学习一些有实际意义或应用价值的道德与法治技能，以提升学生的技能水平。此外，教师也可以让学生在参与和体验的过程中了解社会的道德与法治情况和发展趋势。例如，教师可以让学生体验某些角色，如当一天老师等，让学生在体验中感受相应角色的责任、困难、乐趣等；也可以让学生参与一些与道德与法治相关的活动或项目，如校园文明建设、国家法制宣传等，让学生在参与中了解道德与法治的发展趋势。

结语

小学道德与法治课堂教学是培养学生品德、法律意识和公民素养的重要途径。为了提升小学道德与法治课堂教学的有效性，学校领导、教师和家长要共同努力，从观念、制度、资源等方面进行改革和创新，对活动、情感、思维、实践等方面的策略和方法进行灵活运用，使小学道德与法治课堂教学真正成为培养社会主义合格建设者和接班人的活动型综合课程。

［参考文献］

［1］刘常亮.小学《道德与法治》课程教学中存在的问题及对策［J］.华夏教师， 2020（15）：50-51.

［2］林红.信息技术支持下的小学道德与法治课程资源获取和开发［J］.中小学数字化教学， 2021（12）：12-15.

［3］赵伟.小学道德与法治教学中存在的问题及对策探究［J］.中华活页文选（教师版）， 2022（11）：114-116.