摘 要：在新课程改革的推动下，分层教学模式逐渐被重视，其有助于打造更加灵活、更加有利于学生互助合作的英语课堂，从而促进学生全面发展。为了让学生更好地学习英语，教师应把分层教学模式运用到英语阅读教学中，根据学生的具体情况，对教学内容进行科学、合理的设计，提高学生的英语阅读水平。文章以分层教学的概念及应用原则为基础，分析了初中英语阅读教学中的问题，并探讨了在初中英语阅读课堂中运用分层教学模式的策略。

关键词：分层教学；初中英语；阅读教学；实施策略

作者简介：贺雯（1982—），女，甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学。

阅读教学在初中阶段非常重要，其有助于培养学生表达、阅读、写作的能力，有利于学生未来的学业发展。英语阅读教学不仅在于向学生传授语言和文化知识，还在于提高学生的阅读能力。分层教学可以有效地满足学生的多元化需求［1］，教师应结合学生的学情，有效控制课堂节奏，尊重学生的课堂主体地位，贯彻以人为本的教育理念。

一、分层教学模式概述

（一）分层教学模式的内涵

分层教学是一种突出学生主体性和差异性，对学生进行分层次教学的新型教学模式。教师应先了解学生的个体差异，再将他们分成不同的小组，针对不同层次的小组，采用不同的教学策略，以满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。在英语阅读教学中，不同水平的学生之间存在较大的差异。为了帮助学生提高英语阅读能力，教师应该对不同层次的学生采取不同的教学方法，避免一刀切的教学模式。这样可以缓解学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，并提升他们的阅读水平。

（二）分层教学模式的应用原则

分层教学要体现对学生个体差异的尊重，使每一个层次的学生都能得到发展和提高，从而实现人人发展的目标。为了更好地实现分层教学，教师应该牢记三个原则。

1.坚持动态调整

在采用分层教学模式时，教师应该根据不同层次学生的特点，如兴趣、态度、能力等，灵活地调整课堂内容，从而激发学生的潜能。在同一层次的小组中，如果有的学生取得了较大的进步，那么，教师应将其调到更高层次的小组；如果学生的学习态度和学习效果变差，那么，教师可将其降至与其能力相适应的小组。

2.坚持掌控全局

为了让学生获得最佳的学习体验，教师应坚持讲授和讨论融合的教学模式，并且根据实际情况，及时调整教学方法；或根据学生的能力特点，提供有效的课程内容，使学生能够得到充分的关注和指导。

3.坚持学生自我实现

针对不同层次的学生，教师应就分层教学设计、家庭作业安排等方面进行调整，循序渐进，使学生通过自己的努力完成相应的任务，让其在自主学习的过程中获得学习的成就感。

二、分层教学模式的主要优势

（一）有利于落实以人为本的教育理念

随着新课程改革的推进，以人为本的教育思想受到了很多教师的肯定，他们将学生的全面成长放在首位，并且强调培养和提升学生的独立学习能力［2］。在学校，教师所教授的知识并不能完全满足学生的发展需要，而教育工作的开展也不只是为了一张毕业证书，更重要的是挖掘每个人的潜能，使每个人的个性和潜能都能自由、协调地发展。因此，从这个意义上讲，实施分层教学不仅有利于學生自身的发展，也有利于营造良好的学习氛围。

（二）有助于提升学生的学习效果

分层教学法可以显著提高学生的学习效率，有效地解决由于个体差异和教学方法不同而导致的学生学习成绩不均衡的问题。在分层教学模式下，教师能够有效洞察学生的独特需求，从而为其量身定制合适的教学内容和教学策略。对于一些基础比较差的学生，教师则可以放缓讲课的速度，对他们进行有针对性的辅导，让他们打好英语基础。而对于在英语方面表现优异的学生，教师可以通过扩充课堂容量，提升教学难度和深度的方式，来优化他们的学习成果。这样一来，基础较差的学生可以达到设定的学习目标，而基础较好的学生可以获得更多的学习资源：不同层次学生的学习能力都可得到进一步提升。因此，分层教学模式的实施可以提升英语阅读课堂的整体质量，提升学生的学习效果。

三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用现状

（一）英语阅读教学受重视程度有待提升

受经济发展水平、地域环境等因素的影响，目前，我国各区域英语教学的开展程度还存在一定的差距，有些地区因为英语课程实施的时间比较晚，师资力量比较缺乏，在英语教学中，部分教师并不重视英语阅读课的开展。有的教师聚焦于丰富学生的词汇量，为了让学生掌握语法知识而要求学生进行反复的练习，采取“填鸭式”的教学模式，忽视了英语阅读教学，也制约了分层教学的实施。

（二）部分教师对分层教学认识不足

部分英语教师尚未认识到分层教学的重要性，而把大量的精力和时间放在习题练习和讲解上，严重影响了分层教学模式的实施［3］。在实际教学中，一些教师仍使用传统的教学模式，不但影响了学生的学习效率，还影响了他们英语阅读水平的提升。

（三）分层阅读教学的科学性不足

在实施分层教学的过程中，部分教师没有从实际情况出发，对班级学生进行详细的分析，造成分层错误的问题，导致分层教学缺乏针对性与实用性，难以激发学生的学习热情，也无法帮助他们更好地掌握知识，限制了学生阅读能力的提升。

四、分层教学模式在初中英语阅读教学中的实施策略

（一）以人为本，科学地对学生进行层次划分

为了更好地进行初中英语阅读课程教学，教师应遵循以人为本的原则，为不同层次的学生制订合理的教学目标，进行分层教学，进一步激发学生的学习热情。基于此，教师要加强与学生之间的沟通与交流，以充分了解学生的基础水平、性格特点、学习优势等信息，并根据这些信息，对同一个班级的学生进行科学的划分，保证每一个学生都能得到平等、合理的教育。

例如，通过模拟考试，教师可以对学生的英语阅读能力进行评估，并将他们分为不同的层次。这样，教师就可以对不同层次的学生，采取有针对性的教学方法，帮助他们提高阅读能力。另外，在对学生划分小组时，教师应从发展的角度出发，注重建构性、开放性和可持续发展性。因为在学习的过程中，学生的学习水平和学习能力是不断变化的，因此，教师应该用发展的眼光来看待他们，在半个学期或者一个学期之后，对于那些有较大进步的学生，要调整教学策略，这样有利于调动学生的积极性，使他们的英语阅读水平获得提高。

（二）统筹兼顾，合理制订差异化的学习目标

在初中英语阅读教学过程中，教师要做到多方面考虑，根据不同层次学生的阅读水平，进行形式丰富、目标明确的英语分层教学。第一，教师要为不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生能进行符合自身层次的学习［4］。例如：对于基础较差的学生，教师可以要求他们背诵和仿写较简单的语句，以丰富他们的词汇量和提高他们的语言运用能力；对于基础较好的学生，教师可以根据实际情况提高要求，让他们灵活运用所学知识，通过口语交流来提高听说读写能力。第二，对于不同水平的学生，教师要采用适合他们的教学方式。例如：针对基础水平较差的学生，教师可在激发他们学习兴趣的同时，通过设置练习来提升他们的英语阅读能力；对于基础水平比较好的学生，教师应该鼓励他们，让他们在熟悉课程内容的基础上，积极地探索新的知识，并提前预习。第三，为了让学生在课后都能够有效地进行英语阅读，教师需要精心设计课后作业，根据不同层次学生的能力水平，为他们提供合适的练习材料和课外读物，并为他们制订不同的学习目标。

（三）强化实践，在阅读教学中渗透分层思想

受传统英语学习方法和理念的影响，一些学生对分层阅读的接受程度较低，出现了适应困难、学习效果差等一系列问题。为了解决这类问题，教师应该加强与学生的交流，确保分层教学得到有效实施；还应认真地实施每一个步骤，并融合多种分层阅读教学方式，使它们互相补充，从而获得最佳的教学效果。若要实现这个目的，英语教师应从提问、分组等方面入手，多方考虑，根据学生的实际接受程度，将分层理念贯彻到教学中去［5］。例如，教师可以根据学生的能力水平，向他们提出难易程度不同的问题，以帮助他们更好地理解和掌握知识。对于英语水平较高、接受能力较强的学生，教师可以提出较深入的问题，如：What does she look like？Can you describe her hair？而对于中等水平的学生，教师可以把题目的难度稍微降一点，如：What color was her hair？经过仔细阅读和分析文章，学生可以根据自身的学习能力，回答相应的问题。此外，对于一些基础较弱的学生，教师应注重激发其学习主动性，使题目的难度更小，如：Is her hair black？如此，学生只要简单地回答是或否即可。总之，教师需要对所教学的文章进行深入分析和详细讲解，向不同层次的学生提出适合他们的问题，从而有效地提升学生的英语阅读能力。

（四）加强巩固，强化课后作业的分层设计

在初中英语阅读教学中，教师不仅要在课堂上采用分层教学模式，还要结合课堂教学的内容，对课后作业进行分层设计，让学生更好地巩固所学知识。由于课堂教学时间有限，一些理解能力较强且基础扎实的学生只学习了一定程度的知识，其潜力还有很大的发挥空间，他们往往期待进行更深入的思考与实践，存在“吃不饱”的问题；而部分理解能力不足且基础不够牢固的学生则无法在课堂中消化所学的知识，需要在课后自主消化和巩固，存在“吃不下”的问题。为了解决这类问题，教师必须在完成课堂教学后，针对不同层次的学生，制订不同的知识巩固和复习策略。在具体的课后作业布置中，教师应该合理分层，为不同水平层次的学生设计不同的作业，以激发他们的学习积极性，逐步提高他们的英语阅读能力。比如，在讲解了某一英文文章后，教师应根据学生的理解程度和学习程度，布置分层作业。为了帮助基础薄弱的学生巩固所学知识，教师应该重点布置抄写和背诵单词类的作业，并要求学生准确发音并理解这些单词的含义。为了帮助中等水平的学生复习巩固，教师可以要求学生在抄写单词时，注意它们的含义、发音，以及词与词之间的关系，熟悉它们的不同用法，从而更好地运用它们来造句。为了帮助英语水平较高的学生更好地提升英语阅读能力，教师不但要让他们完成课后作业，还应要求他们熟练运用所学的单词完成一组对话交流活动。这种分层作业可以帮助不同水平的学生提升自己的英语阅读能力。

结语

综上所述，分层教学模式是一种适应新课改要求的新型教学模式，能够更好地促进班级中不同英语水平学生的个性化发展。若想有效实施英语阅读分层教学，教师就要在深入分析分层教学模式优势的基础上，做到以人为本，科学地对学生进行层次划分，统筹兼顾，合理制订差异化的学习目标，强化实践，在实际阅读中渗透分层思想，以及加强巩固，强化课后作业的分层设计等，以此激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。

［参考文献］

［1］彭李梅.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.中外交流，2020，27（18）：216-217.

［2］陈碧玉.互动式分层教学在初中英语阅读教学中的应用［J］.百科论坛电子杂志，2020（9）：518-519.

［3］陳会.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用解析［J］.情感读本，2019（35）：47.

［4］袁如轩.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.中外交流，2018（43）：149.

［5］卢婧.分层教学模式在初中英语阅读教学中的运用研究［J］.中外交流，2020，27（13）：260-261.