张宝建

摘要：核心素养视角下提高班主任的班级管理水平，能为学生创造良好的成长环境，促进学生的全面发展。文章立足于核心素养视角，研究班主任班级管理工作的重要性，并探讨了核心素养视角下小学班主任班级管理工作开展的策略，旨在提高小学班主任班级管理质量，提升学生综合素养，促进学生全面发展，为学生学习保驾护航。

关键词：核心素养；小学班主任；班级管理；策略

当今社会，核心素养已成为教育领域的热点话题。在该背景下，小学班主任对班级的管理策略也需要调整和优化，以适应新时代的教学要求。加之现代社会对人才的综合素质和能力也提出了更高的要求，以核心素养为导向，创新班级管理模式，有利于学生的全面发展，可为其未来进入社会做好准备。此外，随着教育改革的不断深入，小学教育已逐渐从单纯的传授知识向全面培养学生的综合素质转变，班主任作为班级管理的核心，需要率先掌握先进的教育理念，以指导教育工作。

1   核心素养及班主任班级管理概述

1.1核心素养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

1.2班主任班級管理

班主任班级管理是指班主任通过各种手段和策略，对班级内部事务规划、组织、指导和控制，以达到教育学生的目的。班主任班级管理的内容包括学生日常行为管理、班级纪律和秩序管理、班级文化管理、学生心理健康管理等方面。班主任班级管理不仅要关注学生的知识学习，而且要注重学生的全面发展，培养学生的自我管理能力和社会适应能力。班主任班级管理需要与各学科教师和学生家长密切合作，共同推进对学生的教育工作。此外，班主任应注重合理运用管理策略，如制定明确的班级规章制度、采用积极的教育方法、营造良好的班级氛围，并持续学习和提升自身的管理能力及教育水平，以更好地服务于学生和教育事业。

2   核心素养视角下小学班主任班级管理的重要性

2.1营造良好的班级氛围

良好的班级氛围能促使学生更好地学习和成长，班主任作为班级的管理者，需要营造安全、温馨、和谐的班级氛围，让学生感到轻松、自由和被尊重、关爱。例如，班主任可以在班级中设立“心情角”，让学生分享自己的心情和困惑，班主任应认真倾听并给予鼓励和支持，帮助学生建立自信、缓解不良情绪，同时增强班级的凝聚力和向心力。此外，班主任还需要注重班级的纪律和规范，制定明确的班级规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而形成优良的班风和学风。

2.2培养学生的自我管理能力

学生的自我管理包括时间管理、任务管理和情绪管理，这些能力的提升能帮助学生更好地适应学习和生活。班主任可以开展各种活动和课程，如“时间管理课程”“任务分析课程”“情绪管理课程”等，帮助学生掌握这些技能。例如，在时间管理课程中，班主任可以教学生如何合理规划时间，制定时间表并按照计划执行各种活动，从而让学生掌握时间管理的技巧。在任务分析课程中，班主任可以让学生分析任务的完成步骤和完成时间，并鼓励他们独立完成任务，从而培养他们的任务管理能力和自我管理能力。

2.3提高学生的综合素质

学生的综合素质包括文化素质、体能素质、心理素质和品德素质，班主任需要关注学生的全面发展，通过多种途径和方法提高学生的综合素质。例如，文化素质方面，班主任可以组织学科竞赛、阅读比赛等活动，鼓励学生积极参与，从而提升他们的文化素养；体能素质方面，班主任可以组织体育比赛、户外活动，让学生锻炼身体、增强体质；心理素质方面，班主任可以开展心理辅导活动，如“心灵成长课程”“情绪管理课程”，帮助学生掌握自我调节的方法，提升他们的心理承受能力和适应能力；品德素质方面，班主任可以让学生通过榜样引导、情境教育，了解社会道德规范和公共秩序，培养学生的优秀品德和道德观念。

3   核心素养视角下小学班主任班级管理的策略

3.1采取民主管理模式

核心素养视角下，班主任班级管理过程中需要注重学生的全面发展，包括学生的思维能力、团队协作能力和自我管理能力。因此，采用民主管理模式是非常有必要的。

首先，班主任应与学生共同制定班级规章制度，让学生明确班级的规定和纪律，并知道如何遵守。同时，班主任应尊重学生的意见，公开讨论班级管理的方式和方法，让学生感受到自己的意见被重视。

其次，班主任应鼓励学生参与班级管理，让学生承担自己的责任和义务。在班级组织活动时，班主任可以让学生自主选择队长、组员，培养学生的组织能力和团队协作能力，也可以让学生参与班级的决策，让学生意识到自己的权利和责任。

最后，班主任应注重学生的自我管理。班主任可以设立自我评价机制，让学生了解自己的优点和不足，并引导学生自我反思和改进；建立班级日志，让学生记录自己的想法和感受，培养学生的自我认知能力和表达能力。

3.2渗透德育教育策略

通过明确德育教育的地位、制订德育教育计划、营造良好的班级氛围、注重榜样示范和开展多元德育活动，引导学生形成优秀品德和行为习惯，为学生的成长和未来发展创造条件。

一要明确德育教育的地位。德育教育是小学教育的重要组成部分，它关系到学生的品德发展、人格的形成和社会适应能力的提升。班主任作为班级管理的关键角色，要明确德育教育的重要性和地位，将德育教育渗透到日常管理中，为学生提供良好的德育环境。

二要制订德育教育计划。班主任应根据学生的情况和班级特点，制订德育教育计划，包括德育目标、内容、时间和方式，并结合学生的年龄、认知特点和发展需求进行安排。通过有计划地开展德育教育，引导学生形成良好的行为习惯。

三要营造良好的班级氛围。班级氛围是德育教育的重要环境，班主任应积极营造和谐、民主、文明的班级氛围。通过班级文化活动、美化班级环境、建立良好的师生关系，营造有利于学生成长的班级氛围。

四要注重榜样示范。班主任作为学生的引导者和教育者，应以身作则，成为学生的榜样。班主任的言行举止、态度和情感都会对学生产生深刻的影响，因此，班主任要注重自己的言谈举止，做到言行一致，树立崇高形象，成为学生的榜样。

五要开展多元德育活动。德育教育不仅是理论教育，而且是实践教育。班主任应开展多元化的德育活动，让学生通过亲身体验，感受德育教育的重要性。例如，可以组织学生参加志愿服务、文化传承和社会实践活动，让学生在实践中感受道德的力量，提升德育教育效果。

3.3构建良好的师生关系

核心素养视角下构建良好的师生关系，是班主任班级管理的重要任务，有助于培养学生的自尊、自信和积极性，提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。

第一，班主任应建立有效的沟通渠道。与学生沟通是建立良好关系的基础，班主任应主动与学生交流，了解他们的想法、需求和遇到的困难。同时，班主任应鼓励学生发表意见，尊重他们的想法，使他们感受到被重视和被尊重。

第二，班主任应注重学生的情感教育。在小学阶段，学生的情感发展非常重要，班主任应关注学生的情感状态，引导他们养成积极情感，帮助他们缓解负面情绪，并注重自己的情感管理，避免将个人情绪带入班级管理中，影响师生关系。

第三，班主任应建立公正的评价机制。评价是班级管理中不可或缺的部分，班主任应注重评价的公正性和全面性，不仅要关注学生的成绩，而且应该关注学生的品德、情感和社交能力。此外，班主任也应让学生了解评价的标准和过程，鼓励学生参与评价，将有助于提高评价质量。

3.4促进学生个性发展

小学班主任在管理中应促进学生的个性发展，要尊重学生的不同个性，培养学生的自主意识和创造力，关注学生的情感发展，只有这样，才能促进学生的个性发展，实现核心素养视角下的教育目标。

第一，班主任应尊重每个学生的不同个性。每个学生均有其独特的性格、兴趣和能力，班主任应尊重这种差异，为学生提供适合他们个性发展的环境和机会。例如，对喜欢音乐的学生，鼓励他们参加音乐活动；对喜欢体育的学生，倡导他们参加体育活动。让每位学生均能在适合的领域得到更好的发展。

第二，班主任应培养学生的自主意识和创造力。学生的个性发展需要他们具有自主意识和创造力，班主任可以在班级管理中设置自主性较强的活动，例如，让学生自主组织班会、让学生自主管理班级事务、让学生在实践中锻炼自己的自主能力和创造力，也可以鼓励学生创新实验，培养学生的创造力。

第三，班主任应关注学生的情感发展。学生的个性发展不仅包括能力和兴趣的提升，还包括情感的发展。班主任应关注学生的情感状态，了解他们的烦恼和困惑，并给予适当的帮助和指导，让学生在学习和生活中保持稳定的情感状态，从而促进他们的个性发展。

综上所述，在核心素养视角下，小学班主任班级管理具有重要意义，营造优质的班级氛围能促使学生更好地学习和成长；培养学生的自我管理能力，能帮助学生适应学习和生活；提高学生的综合素质，能促进学生全面发展。因此，班主任需要注重班级管理和学生管理，采取科学、合理、公平、公正的方法，为学生提供更好的学习和成长环境，发挥榜样示范作用，促进学生的全面发展。

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