吴新豹

［摘 要］在物理教学中培养学生的高阶思维更有利于提升学生的学习能力，同时降低物理知识学习难度。高阶思维是建立在低阶思维基础上的。教师若想培养学生高阶思维，就要改革教学模式，先营造低阶思维培养环境，之后再进一步优化教学手段和方式，促进学生思维进阶。文章在分析高阶思维内涵、表征的基础上，指出了教师应当具备高阶思维的培养意识，并详细分析了如何利用问题情境、反思性学习活动、科学探究活动、思维导图构建新型教学模式，营造高阶思维培养环境，促进学生高阶思维的发展。

［关键词］高中物理；高阶思维；培养

［中图分类号］    G633.7            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）21-0045-03

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是社会对新型人才素质的新要求。从目前来看，大部分学生具备的是低阶思维。高中时期正是学生身心发展的关键时期。为此，高中物理教师要抓住这一机会，创新教学手段，构建适合发展学生思维品质的知识学习活动，实现学生思维品质、能力的共同提升。

一、高阶思维分析

按照层级来说，思维分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层级。其中识记、理解、应用为低阶思维，分析、评价、创造为高阶思维［1］。“分析”具体表现为信息整合能力、知识构建能力、逻辑思维能力。“评价”具体表现为批判性思维、评价反思思维。“创造”具体表现为创造性思维。通过对比不难发现，相比低阶思维来说，高阶思维更具有表现力、创造力。……