罗勇 陈燕 巫依婷 刘晶

摘要 为进一步提高“植物学”课堂教学效果，提高地方院校生物师范生培养质量。本研究以地方院校生物师范生为例，探讨了翻转课堂教学模式在“植物学”理论教学中的应用方式及其实施效果。结果表明，采用翻转课堂模式的“植物学”教学效果显著，该模式不仅受到学生的一致好评，还进一步提高了学生的创新能力和团队合作能力等综合素质。

关键词 植物学；翻转课堂；生物师范生；教学设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.042

翻转课堂是一种先进的课堂教学模式[1]，该教学模式要求教师灵活组织课堂教学，并实现师生角色转变，教师由主导者转换为课堂教学的组织者和引导者，充分发挥学生的能动性及团队协作精神，提高学生的自主学习能力。2007年，翻转课堂首次在美国尝试，其课堂教学效果引起了很大的反响[2]。从2010年开始，我国在初、高中的课程教学过程中也使用了翻转课堂教学模式，目前高校的课程也开始重视运用翻转课堂教学模式，但关于高校翻转课堂研究及运用还较少。

“植物学”是普通高等院校生物、农学相关专业学生的一门必修专业基础课。对于相关专业的学生来说，“植物学”是学习植物生理学、生态学和遗传学等后续課程的基础，对于相关专业的师范生来讲，该课程又是中学生物学教学中的重要内容。“植物学”课程主要以绿色植物为研究对象，包括植物的形态学与解剖学特征、植物的分类以及植物与人类社会的关系，探究植物学领域内生命现象的发生规律。……