姜莱

摘要 当前我国音乐师范生的专业发展在社会层面存在准入与评价标准不完善、培养体系不健全、大中小学合作不深入；在个体层面存在专业自主意识缺失、专业理念与专业要求相悖、专业能力与专业需求不符的问题，其本质源于音乐师范生的身份认同不足。进一步促进音乐师范生的专业发展，需要在社会认同和自我认同两个路径维度上协调推进，通过国家方针政策的导向作用，社会期待、以及音乐师范生自主驱动、构建学习共同体四个方面共同提升音乐师范生的身份认同水平，从而驱动音乐师范生的专业发展。

关键词 身份认同；音乐师范教育；音乐师范生；专业发展

中图分类号：G652文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.016

教师专业化发展是当前我国高素质教师队伍建设中的核心议题。其中，音乐师范生的专业发展具有双重重要性，不仅是实现音乐师范教育质量提升的现实需要，更是解决我国学校音乐师资队伍结构性短缺与可持续发展的重要途径。据不完全统计，在全国高等院校中设置音乐师范专业的学校已有近三百所[1]，音乐师范生已成为我国学校音乐师资队伍的重要来源。然而，当前音乐师范教育的投入还不够充足，音乐师范专业的吸引力还不强，音乐师范生的专业素养滞后于基础音乐教育的发展，这些问题一定程度上制约着音乐师范生的专业发展，并且受制于身份认同这一客观因素的影响。有鉴于此，本研究从身份认同理论出发，分析音樂师范生专业发展的问题与解决对策，以期加快音乐师范生的专业发展进程，为音乐师范教育改革提供新的视角与启示。……