张天锋　聂积

［摘 要］在“三全育人”理念下，当前高校文化共同体建设存在“全员”上参与性不足，“全程”上维度缺失，“全方位”上系统性、整体性、规划性不足等问题。高校应该基于“三全育人”理念，通过强化高校文化共同体构建的机制和顶层设计，加强高校文化共同体构建的系统性、整体性、规划性；通过把与学生成长成才相关的校内外人员纳入文化育人体系，提升校园文化共同体构建的全员参与性；通过覆盖从学生入学到毕业全过程的高校文化共同体建设，达到新时代立德树人、以文化人的高等教育目标。

［关键词］“三全育人”;高校;文化共同体

［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）08-0111-04

一、“三全育人”理念下高校文化共同体的内涵

（一）“三全育人”的概念

“三全育人”是党和国家在新时代提出的教育新理念。“三全育人”指全员育人、全程育人、全方位育人，是“大思政”格局形成的标志。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的坚持全员全过程全方位育人的要求，对高校思想政治工作及教育教学工作具有非常重要的指导意义[1-2]。全员育人指的是高校的专任教师、行政管理人员、后勤服务人员共同参与的教育育人、管理育人和服务育人“三位一体”的育人机制。全程育人指从学生初入校门到毕业，在其在校的学习、生活、文娱活动的全过程中开展育人工作。全方位育人则是指充分利用各种教育载体，如校园文体活动、心理健康教育、家庭经济困难学生资助工作、勤工俭学工作等，构建综合的教育教学体系，将育人工作渗透到大学生生活、学习的各方面，达到育人“润物细无声”的效果[3]。……