摘 要：文章简要分析了现行高中生物教学模式存在的弊端，重点结合新课程理念、新课程标准，围绕具体教学内容及实际教学案例提出一种探究性、自主性、开放性的生物教学优化模式，并阐述了该优化模式的构建与实施路径，旨在为高中生物教学创新、新课程理念的落实提供思路与方法.

关键词：新课程；课前预习；创设情境；高中生物

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2023）21-0131-03

收稿日期：2023-04-25

作者简介：常建忠（1982.12-），男，甘肃省会宁人，本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.

2022年7月，国务院发布《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称为《新课程标准》），进一步完善课程培养目标、优化课程设置并细化课程实施要求，倡导生物教育工作者以生物学科本质属性为基础，基于高中生核心素养发展要求提炼生物课程内核心概念、选定生物教学主题并设计课程内容，增强课程内容与育人目标的联系，凸显生物教学的实践性与探究性.《新课程标准》的发布与即将正式实行为高中生物教学开辟了新思路，但也对生物教学模式提出更高标准，高中生物教师要深入研读新课程相关政策性、指導性文件，把握其对生物教学的新要求并结合学生特点、实际情况以优化改进生物教学模式.

1 现行高中生物教学模式存在的弊端

1.1 缺乏课前预习环节在课堂教学前教师忽视预习阶段的重要性，直接讲解生物学概念、规律等，会导致学生对生物知识产生较大的陌……