吴良根

［摘 要］初中化學知识点较多、内容庞杂，单纯的记忆并不能很好地帮助学生进行知识建构。将碎片化的知识结构化，让学生亲身经历知识的获取过程，采用思维导图等形式将知识串线结网，可有效提升初中化学教学效果。

［关键词］知识结构化；初中化学；教学案例

［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）08-0076-04

一、化学知识结构化简述

在20世纪中叶，美国心理学家、教育家布鲁纳提出了“学科基本结构”教学思想，他认为在任何学科的教学中都存在该学科特有的基本结构，主要包括该学科的基本概念、基本原理及内部规律等。化学是一门研究物质的科学，其研究对象主要是物质的组成、结构、性质及其变化规律等。物质世界的层次性和结构性，决定了化学学科教学内容的层次性和结构性。《义务教育化学课程标准（2022年版）》将初中化学学科的知识分为五个板块，即科学探究与化学实验、物质的性质与应用 、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践。每一个板块中都有一个相应的大概念作为知识主线纵向贯穿，各知识点之间相互联系横向串联，形成化学学科知识网络。

初中化学知识虽然有一定的知识结构体系，但总体来说，知识点庞杂、琐碎，关联性不够紧密。面对众多知识，学生较难清晰准确地将其内化与掌握。传统的化学教学常常以罗列知识点为主要形式、以学生背诵记忆为主要手段，不仅增加了学生的记忆负担，还让化学学科成为“理科中的文科”。……