刘珊

［摘 要］文章立足当下教育现状及八年级学生的认知发展规律，探讨初中物理个性化作业的设计。具体以人教版“浮力”单元作业设计为例，从课堂作业和课后作业两个方面进行分析，展示如何在“双减”背景下设计个性化的作业，以克服“双减”背景下作业布置的困难，促进初中物理教学质量的提升。

［关键词］“双减”背景；个性化作业；设计；初中物理

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）08-0063-04

传统物理作业形式比较单一，往往只注重习题训练，忽略了学生在学习物理过程中的内在需求和审美体验。长此以往，容易使学生失去学习物理的动力。因此，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。作业是教学过程中的重要环节之一，也是学生学习的有机组成部分，教师布置作业，目的并不是要增加学生的学习负担，而是为了提高学生解决问题的能力。

本文结合初中物理教学实践，以人教版物理教材八年级下册第十章“浮力”的作业设计为例，探讨在“双减”背景下如何设计初中物理个性化作业。

一、“双减”背景下初中物理个性化作业设计

作业主要指教育教学领域中学习者所要完成的学习任务。美国著名教育专家威廉·贝内特指出：有效的课外作业不仅是教学过程中相关学科知识的补充，而且还能帮助学生成为一个相对独立的学习者，此外，课外作业还可以在做出学习决断、进行知识比较、提出新问题、培养个人责任心和加强自我修养等方面为学生提供宝贵的经验。……