俞翠华　方巨丰

［摘 要］中学物理实验教学发展至今，仍有部分实验教学效果不太理想，成为公认的疑难实验，需要教师在实验教学中改进和优化。实验改进本质上属于发明创新，对疑难实验的改进，应该关注实验的发展演化过程，基于实验溯源创新实验方法，而不是随机的灵光闪现。溯源，顾名思义就是追根溯源。通过检索同行们的研究成果，知晓实验的发展历史、不同实验设计的优缺点，以便站在“巨人”的肩膀上，开发出更为优秀的实验作品。这种方法是苏联发明家阿奇舒勒创立的萃智理论的核心方法。 文章以“旋转的液体实验”为例介绍演示实验的溯源与创新。

［关键词］演示实验；溯源；创新

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）08-0042-03

一、实验的追根溯源

（一）从教材溯源

“旋转的液体实验”可以作为人教版物理选择性必修第二册第一章第一节“磁场对通电导线的作用力”的演示实验。《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》对本节课的要求是：通过实验，认识安培力；能判断安培力的方向，会计算安培力的大小；了解安培力在生产生活中的应用。关于“了解安培力在生产生活中的应用”，可以用重点剖析典型案例和一般性了解各种应用相结合的教学方法进行。新旧教材中都有两个典型案例：电流天平和磁电式仪表，而“旋转的液体”实验在新教材中未保留，如图1。

笔者认为，“旋转的液体”实验是一个承上启下的实验，它既能开拓安培力的应用领域，又是通向洛伦兹力的“接口”，弃之可惜。……