卢雪艳

【摘 要】道德与法治课是初中阶段的思政课，承担着发展学生核心素养、践行立德树人根本任务的责任。教师在教学中应凸显思政课“实践性”特征，以任务驱动为导向，用目标引领、情境勾连、差异任务、评价护航的思路进行单元整体教学设计。通过任务驱动，落实任务群下的单元整体教学目标，构建学生整体性思维，落实思政学科核心素养的培育。

【关键词】核心素养 任务驱动 单元整体教学

任务驱动是指学生在教师的引导下，紧紧围绕任务积极收集资料、探索问题、明确知识，最终完成任务的教学活动的一种方法。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调的学科核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识[1]5，集中体现为通过课程的学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养渗透于单元、课时，虽各自独立，但具有整体架构和系统关联，通过任务驱动可以有效地串联起各单元、课时之间的整体逻辑架构。为此，思政教师要紧扣“立德树人”这一宗旨，凸显学科核心素养导向，坚持“任务为主线，学生为主体，教师为主导”原则，以单元为基本单位来设计和实施教学，通过任务驱动促进教学模式创新，从而转变教与学、学与评的传统封闭模式，让教学从被动机械转向主动个性，从封闭走向交互，建立起“开放、交互、自主”的教学样态[2]。

一、目标引领：整体化设计单元任务群

单元目标称为“大任务”，是单元整体学习的核心任务。……