郭信

【摘要】高中生物学学科教学设计时，教师有意识渗透任务驱动教学法，其适合性更高，学生回馈主动，激发学生主动学习热情，在任务研究、任务操作、任务评价中完成学科认知构建。任务驱动需要信息技术的支持，也需要团队力量的辅助，教师在任务驱动内容整合、任务方案设计、任务情境创设、任务活动组织等方面进行对接设计，为学生提供学习契机，促进学生学科综合能力的培养。

【关键词】高中生物学；任务驱动；素养培养

所谓任务驱动教学法，是一种以任务的形式组织的教学方式，借助信息技术进行任务研究，在完成既定任务的同时，促进生本学科认知的内化。在高中生物学学科教学中，教师利用任务为调度手段，组织一些任务活动方案，引导学生进行创新探索行动，能够创造更多研学机会，也能够培养学生实践能力。教师设计一些适合的活动任务，学生回馈主动，其训练价值更高。教师在任务内容整合、任务方案设计、任务情境创设、任务活动组织等多个方面展开教程，以满足学生的学习探索诉求，强化学生感官体验。

一、任务内容整合，激发生本学科思维

在进行生物学学科教学任务设计时，教师要深潜教材做深入研究，找到更多探索起点，为学生提供更多研究性学习的机会。特别是生物学实验内容，是任务驱动设计的重要选项，教师要对实验方案内容做整合处理，推出更多实验操作方案，让学生组建合作团队，对任务内容做梳理，对任务执行方案进行设计，对任务进行整合设计，能够创造更多学习起点，促使学生自然进入到学习核心，在实践体验中成长学科综合能力。……