汪鞠华

【摘要】在以往教学中，英語老师设计教学时习惯以“课时”为单位，这样的做法容易把教学内容切割，导致知识点的处理缺乏前后的联系。文章以牛津教材上海版5AM2U3 Moving home 为例，来阐述新课标背景下小学英语单元整体设计从目标开始的定位，到活动的整体规划，以及后续作业的评价实施。

【关键词】新课标；小学英语；单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以核心素养统领课程标准整体实施的课程为目标。这一时代命题指明了小学英语课程的变革之路。课程内容的变革产生了教学设计方向的改变，这就直接提出了单元整体教学。

在以往教学中，英语老师设计教学时习惯以“课时”为单位，忽略“单元设计”，直接把“知识的传递与再现”视为“学力”的中心。但是，这样的做法容易把教学内容切割，导致知识点的处理缺乏前后的联系。小学英语教材多以“单元”为单位编排教学内容，每个单元都有一个主题，以“话题—功能—结果—任务”为整体框架，以话题为纲，交际功能和语言结构为主线。本文以牛津教材上海版5AM2U3 Moving home为例，来阐述新课标背景下小学英语单元整体设计，从目标开始的定位，到活动的整体规划，以及后续作业的评价实施。

一、新课标视域下的小学英语单元整体教学的实践

1.整体把握教材，建构单元目标

首先教师要关注的是单元目标整体设计，而不是单个课时的设计。牛津教材上海版通常是以某一个话题引领一个单元的教学，教师在设计教学时，要以这个单元的话题为主线，将各个单元串联起来，优化板块组合，形成单元整体教学。……