摘 要：本研究旨在分析非英语专业学生外语学习过程中的三种典型外语情绪，即外语愉悦、外语焦虑及外语无聊，了解学生在大学英语混合式教学模式下的外语学习心理总体情况，探索学生因素与三种外语情绪的相关性。研究表明，学生在大学英语混合式教学模式下有着中等程度的外语愉悦和外语焦虑情绪，中等偏低的外语无聊情绪。学生的民族、专业、英语自评水平与上述三种情绪有关。研究结果为拓展外语情绪研究，融合积极心理教育与外语教育教学研究提供了启示。

关键词：外语情绪；积极心理学；大学英语教学

作者简介：郭秋玉，贵州民族大学。

一、引言

外语教育不仅仅在于外语知识和技能的传授、文化的交流传播，更需要重视的是人的培养。积极心理学关注人的潜在优势和积极心理，正是以人为本、知情并重的体现，与倡导全面发展的素质教育理念相契合，与立德树人根本任务相吻合。近十年来，结合心理学及应用语言学的学科特点，基于积极心理学视角的二语习得研究在国内外学术界如火如荼地开展，不少外语教育研究者逐渐意识到外语情绪对语言习得的重要意义，二语研究领域掀起对“情绪”的研究热潮。外语情绪包含愉悦、焦虑、无聊、倦怠、自豪、平静、爱、期望、羞愧等一系列学生在外语学习过程中的情感体验。其中，外语愉悦及焦虑情绪为核心研究热点，外语无聊情绪近年来也颇受学界青睐。研究积极心理学视角下的外语情绪旨在提升大学英语教学中的积极情绪体验，挖掘学生的内在潜力和优势，激发学生的主动性和积极性，帮助学生在专业领域学习和应用英语。……