章金萍 郭敏飞

摘  要： 黄炎培“手脑并用”思想为职业院校课程思政理实互融模式的探索提供了理论依据。以商业文化伦理课程为例，基于教学内容优化、教学方法与手段创新以及教学评价改进的课程思政理实互融模式的整体设计，可以通过全方位融入课程思政、创设“双融”课堂、开展“三共”教学、实施多维评价等路径加以实现；并在机制、团队、平台、载体等方面提供保障。

关键词： 手脑并用； 课程思政； 理实互融； 实施路径

中图分类号： G711          文献标志码： Ａ          文章编号： １６７１－２１５３（２０23）０2-0093-05

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，课程思政是解决这一根本问题的重要手段。对于职业教育而言，强调“深化职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感”“引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养”[1]，更是课程思政建设的重要内容。因此，如何解决课程思政的理实互融问题，实际上就是要实现职业院校专业课程的素质目标、知识目标、能力目标的有机衔接与融合。

商业文化伦理课程是浙江金融职业学院市场营销专业群的素质类专业基础课程，课程围绕营销专业塑造“讲诚信、有责任、能担当”的“义商”人格，培养具有法律意识、正确义利观、良好商文化素养和创新精神的高素质技术技能人才的目标，将课程思政目标确定为：“启商智、铸商魂、懂商规”，培养学生的商文化素养、商业职业道德、工匠精神、责任担当意识、劳动精神、创新思维、创业精神；……