范成龙 王强

摘  要： 高职院校“大思政”作为一项具有鲜明特色的系统化协同工程，涉及不同的育人主体和组织，在不同育人主体、主体间和组织间暗含着差异化的利益关切和行动逻辑。基于此，以人的利益为切入点，关注不同育人主体的利益诉求，促使不同育人主体形成集体行动，实现点协同；打破特定场域的运行秩序，重塑育人主体间的共同利益格局，实现线协同；发挥高校党建的独特优势，形成育人组织间的利益共享合力，实现面协同。在高职院校“大思政”点、线和面的协同中构建不同主体间“互利共赢”的育人体系。

关键词： 高职院校； 利益； 育人； 路径

中图分类号： G711          文献标志码： Ａ          文章编号： １６７１－２１５３（２０23）０2-0104-05

利益问题是贯穿社会各个领域最核心的问题，也是探究思想政治教育发生、发展乃至创新的一把钥匙。马克思认为：“‘思想一旦离开‘利益，就一定会使自己出丑。”[1]286这佐证了利益是思想政治教育发生、发展的基础。在以往关于“大思政”的研究中，大多从应然的角度认为人“天然”的会参与到“大思政”育人的工作中，而忽视“大思政”中主体人是最复杂、最多变的要素，致使育人主体难以形成合力。事实上，在推进“大思政”的实践过程中，高职院校内部存在着思政课教师、专业课教师、行政管理人员和学生等多元主体，高职院校外部存在着政府、企业、行业协会等不同组织，在不同的主体、主体间和组织间都存在着差异化较强的利益关切和行动逻辑，面对不同育人主体、主体间乃至组织之间的利益矛盾和冲突，如何在高职院校“大思政”实践过程实现其中的利益再平衡就成为打造协同育人的重要议题。……