李靖楠

摘要：鉴于作业在课堂教学中的地位，作业设计应关注整体效果。“双减”政策背景下，教师应遵循“双减”政策下的作业设计要求，与地理核心素养进行对话，基于大单元教学内涵，设计具备系统性、逻辑性的地理作业，旨在借助初中地理大单元作业模式，提升学生的学习效果。本文以此为切入点，分析“双减”政策中的有关作业设计要求，同时结合大单元作业设计实践，进行详细的论述。

关键词：“双减”；初中地理；大单元；作业设计

在初中地理课堂教学中，作业是重要的组成部分，直接关系着学生的学习效果。纵观当前初中地理作业设计现状，依然存在以下问题：其一，过于关注地理知识点巩固、解题技能训练，弱化了地理核心素养在作业中的体现；其二，以单个课时作业为主，致使学生学习的知识碎片化，阻碍了其构建系统性、逻辑性的知识体系。在新课程改革、“双减”政策的背景下，如何优化作业设计，落实核心素养和“双减”政策要求，已经成为一线教师关注的重点。鉴于此，教师应正确认知地理作业的价值，以学科素养为导向，基于大单元设计地理作业，旨在借助高质量作业帮助学生巩固知识，并促进学生从学习地理知识深化到能力和素养提升。

1   “双减”视域下初中地理作业设计现状研究

“双减”政策进一步肯定了地理作业的价值功效，倡导将作业设计纳入教学体系中，基于素质教育的要求，尊重学生的认知特点，科学设计高质量的课后作业，确保作业诊断、巩固、学情分析价值的发挥。……