陈玉梅

摘  要：“双减”背景下如何实现课堂的减负增质，教师利用问题导学，激发学生的学习兴趣，构建小学数学探究式课堂，就是一条有效途径。文章以数学特级教师吴正宪老师和教学实践为例，从四个方面去论述，即激趣引入，巧妙设问；初始探究，适时提问；深入探究，不断追问；拓展探究，反复叩问。它致力于以问题引领自学，以问题引领合作，以问题引领生成，实现高效课堂。

关键词：关键问题；导学；探究式课堂；小学数学

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长，永远始于问题。”问题是教学的载体，它推动着课堂教学的进程。不是知识或结果促进学生的认知发展和思维发展，是“问题”促进学生思维的启动与深入。因此，教师要认真分析教学内容，深度整合教材，以关键问题为主线，直击核心素养，质疑问难，设计教学环节，画龙点睛般不断追问，直击算理算法，直击数学本质，引领学生主动参与学习，通过学生一系列的思维活动、操作活动，实现生生交流、师生交流，质疑，推理，归纳总结，达到思维的升华。

一、激趣引入，巧妙设问

（一）创设情境，发现问题

良好的开始是成功的一半。在一堂课的引入阶段，如何创设情境引导学生发现问题是课堂开课的一个关键。利用情境呈现给学生生动有趣且有挑战性的数学信息，能有效地激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的思维。对同一教学内容的情境教学有很多种，教者要有取舍，选择最有价值的情境，唤起学生强烈的问题意识，去分析和探究数学问题。……