庄宏斌

摘要：信息素养是学生核心素养的一个重要组成要素，信息科技教学质量是学校教育质量不可忽视的重要方面。本文遵循分层教学的理论，以《电子表格-函数》一课的教学为例，采用分层次教学法来提升课堂效率，提高教育质量。

关键词：信息科技；分层教学；多元评价

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）11-0069-03

分层次教学的理论基础

分层次教学就是教师在课堂教学中根据学生的现有知识、能力水平和潜力分组，做到组内同质，组间异质。分层次教学的理论主要有最近发展区理论、掌握学习理论以及教学过程最优化理论。维果斯基提出的最近发展区理论把学生现有水平与期望能达到的水平之间的差异称为“最近发展区”，并指出，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展区，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。巴班斯基提出的教学过程最优化理论强调个别指导、分组教学、集体讲授或集体谈话这几种教學的形式为最佳结合。布鲁姆提出的掌握学习理论认为，只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。而分层次教学的实质就是把这三者有机结合起来：最近发展区理论要求不能以一刀切的方式进行教学，需要按照科学的方法将学生进行分类，并对每类学生采取不同的教学方法；……