徐睿文

摘要：传统的科普类学习往往通过单向知识传授的方式进行，难以激起学习者对科学的求知欲与探索欲，学习者的主体地位也很难保障。鉴于此，本文参考体验式学习循环模型，设计了科普类教育游戏SEGEL开发框架，从启发式教学理论，支架式教学理论，情感、态度、价值观的正确塑造出发，结合当前较为严峻的口腔健康现状，设计了一款科普类教育游戏——“很难拔智齿”，目的是探索如何将游戏环境与科普概念顺利建立连接，以提升学生的学习体验。实践证明，该游戏对提升学习者的学习体验、支架搭建、情感塑造均有积极作用。

关键词：科普类教育游戏；体验式学习；启发式教学；游戏化学习

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）11-0088-05

研究背景

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“方案”）将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程遵循的基本原则之一。中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，注重学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的联合培养，是党的教育方针的具体化。[1]由此可见，科普教育是连接义务教育和核心素养培养的重要中间环节。然而，当前阶段科普知识的课堂传授深受传统知识观的影响，视知识为一种现成的、纯粹客观的实体[2]，以单向传输的方式打包传递给学生，忽略了学生的学习动机，难以激起学生的学习兴趣，忽视以学生为主体的定位。而众多研究证实，教育游戏可以培养学生的基本知识、技能、思维模式，同时提升学生的学习兴趣，使其更加热爱自己正在学习的学科。……