苏成玥　钟永江

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出信息科技学科要体现“科”与“技”并重，科学原理的教授已经成为每一名教师需要关注的内容，而课程中学习支架的使用对于培养学生核心素养具有重要意义。因此，本文选取“TCP/IP协议”作为实践内容，具体介绍如何借助学习支架帮助学生理解抽象的科学原理，提升核心素养。

关键词：科学原理；学习支架；初中信息科技

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）11-0072-03

研究背景

笔者所在学校作为上海科技教育特色示范学校，从一年级到九年级设置了系列化、递进式的科技类拓展课，让学生在感受国家科技发展的同时学习相应的学科知识。就信息科技学科而言，小学低段学生学习通过手柄控制大疆无人机完成相应任务；小学高段学生学习Mind+、Python、C++等编程语言；中学阶段学生学习使用编程语言完成对大疆无人机控制以及Arduino套件的使用。

总体设计

笔者结合新课标要求，基于现有教材，选取六大逻辑主线中的“网络”（《初探TCP/IP》协议）作为拓展科学原理教授的实践点，并结合学生特点，借助学习支架为学生搭建“有援的”学习环境。

信息技术支撑

课前，借助在线问卷调查分析学生对计算机网络软硬件的掌握情况，特别是对“TCP/IP协议”的了解情况，以达到对学情的精准掌握。

课中，在关键环节播放微视频，从而让学生快速掌握相关信息及抽象概念。

课后，利用Classin平台推送拓展阅读资料，让学生在课后可以阅读相关资料拓展视野。……