游孙瑛　吴秀娟

摘要：在实施“四元五环”课题实践研究过程中，中学语文课堂教学围绕“读、悟、述、写”四个元素，教师可通过导学、感悟、探究、内化、应用五个环节，采用“四元五环”课堂教学模式，从多元任务、群文互涉、活动探究、拓展运用四个方面对语文教学策略进行分析与思考。

关键词：四元五环；语文教学；有效策略

作者简介：游孙瑛，福建省福清市教师进修学校教师。吴秀娟，福建省福清华侨中学教师。

课题项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“基于核心素养的‘四元五环’教学实验研究”研究成果。课题编号：KCZ2021144。

新课改背景下，为探究如何在课堂教学中有效培养与提升学生核心素养，学校开展了“四元五环”课堂教学的课题研究。所谓“四元五环”教学是围绕“读、悟、述、写”四个方面，并结合“创设情境，问题导学（导学环）—自主阅读，整体感知（感悟环）—积极思考，合作探究（探究环）—教师点拨，内化提升（内化环）—拓展延伸，学以致用（应用环）”五个环节进行课堂教学，培养学生的学习能力。

一、以“四元”提高课堂教学效益

“四元”是指教学中的四个基本要素，即围绕语文学科核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，培养学生读、悟、述、写的能力，使学生在真实的语言运用情境中积累经验，把握语言特点，同时发展思维能力，提升审美情趣。

（一）学生课堂学习中的四个元素：读、悟、述、写

“读”即读书，指将文本内容大声地念或不出声地看，旨在对文本信息的识取。……