黄绮琴

【摘要】培养高阶思维是实现减负增效的一个良方。在文言文教学中，有意识地进行推理判断、评价鉴赏、综合应用等有思维深度的培养，可使学生成为具有创新精神的新时代的人才。

【关键词】小学;高阶思维;提升语言;提升思维;提升鉴赏素养

现在，文言文的教学已经和现代文的教学距离越来越大。怎样在文言文教学中进行教学，让学生真正领悟传统语言之美，领略其写作之妙呢？我认为要在教学中减少低阶思维，进行高阶思维的训练。具体来说，要从以下几方面进行。

一、提升语言 建构素养

1. 字词教学重体验

文言文是中国传统文化瑰宝，不少格言就是出自文言文。低阶思维的教学，教师只是根据注释告诉学生每个词语的意思，如何引导学生进行高阶思维训练，使他们进行深度学习呢？陕西陈自忠教师教《囊萤夜读》这一课，字词教学就注意引导学生结合语境，联系上下文来提升语言，建构素养。他教学“囊”字是这样引导学生的：“囊”看起来很复杂，其实很有趣。我们看，它的上面是一横，代表一根绳子，下面是口，代表口袋，中间一竖，表示很多东西放在案子上。笔画多的字我们要写得紧凑一些。这样学生跟着教师书写、观察，这个字就深深印在学生脑海里。“囊”单独的意思学生明白是“口袋”，但在句子中“囊”联系上下文进行理解，学生就会明白它的意思是“用口袋装。”

在理解第一句话后，引导学生感受人物品质：“你们看到了一个什么样的胤？……