程煦文

【摘要】英语阅读教学不仅仅需要帮助学生积累语言知识，更需要发展学生的思维能力。教师可以通过不同类型、不同层次的课堂活动，培养学生分析、概括、获取信息，解读文本等能力，从而激发和发展他们的思维能力。

【关键词】英语阅读;思维能力;初中

2022版英语新课标中，要求学生从“理解段落中句子之间的逻辑关系”，转变成“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。那就是说，学生除了读懂文章和获取必要的信息之外，还需要分析作者的观点与态度，注重了解整个语篇的结构。新课标对学生阅读能力要求更高了，也对学生思维能力提出了明确的要求。在新课标的指导下，思维能力培养必须贯穿在整个英语阅读教学中，教师需要通过各种教学手段、教学设计和实施教学环节，以达到促进学生思维品质的发展。本文以课例的形式，探索如何设计PWP模式下的教学活动。该课来源于外研社英语八年级上册Module 8 Accidents Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again. 该模块的主题是“意外”，而本单元的文章是讲述主人公厨师如何在一场意外中机智自救的故事。

一、Pre-reading：引入话题，激发思维

Pre-reading环节中笔者使用图片结合课文插图的形式导入话题，打开学生的思维。该图片为我与一条大蟒蛇的合照，图片大大激活学生的兴趣，学生十分迅速地进入状态。针对该图片，我提出一个问题：Why did I take a photo of a big snake？大部分学生回答是为了趣味。笔者紧接着展示课文插图，然后追问：What about the man in the picture？……