艾璐

摘要：通过查阅文献资料，阐述了模型的内涵。基于前人对化学学科的模型分类研究，将初中化学内容中的模型分为概念模型、结构模型和过程模型三类，并结合中考试题对每一类模型的考查进行了梳理和分析，便于在初中化学教学中培养学生模型认知的能力，提升学生的模型认知素养。

关键词：初中化学;模型;中考试题

文章编号：1008-0546（2022）07-0007-07中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.002

《普通高中化学课程标准（2017年版）》中多次提及“模型”这一词语，且把“证据推理和模型认知”认定为五大化学学科核心素养之一。它既适合高中化学，又涵盖初中化学，原因在于提升学生的模型认知素养，不是一蹴而就的，而是一个渐进式的螺旋式上升的过程。因此，在初中化学学科的教学和评价过程中要进一步加强对模型的认识，梳理模型的内涵、分类和考查评价思路。

一、模型的内涵

赵萍萍、刘恩山[1]梳理了大量关于科学教育的模型定义及功能的研究文献，对模型给出的定义为：模型是事物的表征。

从表征的事物来看，吉尔伯特（J.K.Gilbert）和博尔特（C.J.Boulter）认为：模型是一种观点、一个实物、一个事件、一个概念、一个过程或者一个系统的表征[1]。这个定义明确指出了模型所表征的事物，除了具体的实物之外，还可以是观点、事件、概念、过程和系统。以初中化学课程为例，模型可以表征抽象的观点，如原子核与电子之间的相互吸引力等;模型可以表征具体的实物，如高炉、石油分馏塔等;模型可以表征一个事件，如用α粒子轰击金箔等;模型可以表征一个概念，如溶解度、反应类型等;模型可以表征一个过程，如金属铁与稀盐酸反应生成氢气的过程等;模型可以表征一个系统，如自然界中的氧循环或碳循环系统等。……