何涧

摘要：当今教育改革强调立德树人是教育的根本任务，因此多维德育成为德育实践的有效方法和重要原则。多维德育意在多管齐下帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，在多维德育模式下，道德与法治课堂教学属于学科培养维度，校园的系列德育活动属于生活德育维度。但多维德育各维度之间并不是割裂的，二者的有机融合，既能使道德与法治学科贴近生活，也能强化校园德育活动的效果。笔者将以自己初一下学期道德与法治《单音与和声》精品公开课为例，从课例分析、策略总结两方面，进行融合试验的研究探讨，为创新教学模式和打造品质课堂提供一些思路。

关键词：道德与法治;多维德育;校园德育活动

本文的研究立足于多维德育的理论，那么何为多维德育呢？多维德育乃“有目的、有计划、有系统地通过德育教育教学路径策略的多角度、多途径、多方式样态呈现，对受教育者施加思想、政治和道德等影响，并通过其积极认知、参与、互动、体验与践行，有目的、有针对性地培养其品德所进行的教育教学活动实施和管理。” 由此可以看出，多维德育不再是“文件德育”、“形式德育”而应该是“生活德育”、“素养德育”、“自觉德育”和“体验德育”。它包括了实地调研、问卷调查、参加表演、参与竞赛、沙龙、手抄报等等和学生贴近的有趣形式。但这些形式都有一个特点，就是属于课堂外、生活化的内容。

另一方面，初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，学科属性决定了它在德育方面对学生有直接的指导作用。

因此多维探究和学科课堂二者之间应该是相辅相成、相得益彰的。对一节道德与法治课程的评价应延伸至学生观念的形成上，落脚在学生的生活实践中。笔者观察到，校园生活占中学生生活的比例极大，随着素质教育的推进，许多中小学也有独具特色的系列德育活动，如果体艺节、科技节、器乐节、朗诵合唱比赛等等。如学生在课堂上习得的情感、态度价值观，能够直接应用于这些活动中，不仅教学目标能顺利完成，更使德育效果有所强化，是打造道德与法治品质课堂以及实践多维德育模式的重要途径。

一、课例分析：结合合唱，一案到底

二、教学反思：改进之处和有益经验

（一）改进之处

多维德育的实质是通过各种可行的方法，让德育落到实处。那么对道德与法治学科来说，课堂贴近生活、情境生活化，甚至探究对实践有直接指导意义，才是落脚到了生活。从设计上看，本课的环节都十分流畅，但是情景片段仅为老师根据学生生活改编，生活化程度还是不够强，因此学生的代入感不够高。针对此，可以选择由学生来直接编排、扮演相关情境，这样不仅材料内容更为真实，也更能引起观看同学的共鸣和对生活的思考。

另外，课堂辩论的形式可以再斟酌。议题式教学理论中曾提到“应当要学生参与到议题情境的筛选、议题问题的设计”中来。所以一方面，哪怕是十分钟内的自由辩论，也应该科学布置课前准备任务，引导同学们思考辩题与辨点，引经据典、援用事例，学生的生成才更有启发性。现场单纯的理论之争并不是特别精彩，很难擦出更多的火花。另一方面，辩论中同学们的许多事例、观点的自然生成，本来就可以作为随后教学过程中的素材。本课中，对辩论生成的挖掘不够深，仅仅停留在得出结论而已，也是比较遗憾的一点。

（二）有益经验

1.关注校园活动，养成计划意识

校园的系列主题活动，一般在开学初的教学周安排会议上就会明示。道德与法治老师可以养成這种意识，将亮眼的重大的活动圈画下来，立刻联系思考本学期与这些活动有关联的课题。随后可以把相关课题列出，作为重点的备课对象，尝试多维德育融合的可行性。

2.钻研课程内容，呼应活动环节

本课《单音与和声》巧妙地把个人和集体比喻为了音符，意在使同学们学会处理单音与和声的关系，坚持集体主义，奏出和谐乐章，所以整一课和合唱比赛完美契合。或许老师们会想，其他课题就没有这么碰巧的妙处了，不过如果我们反向思考，也可以得出一个启发：遇到没有比喻义的课题，我们反而可以结合校园主题活动的内容，给予原本较为枯燥的课题一个比喻载体，这样就方便进行生活化的展开。但这种有机融合的前提应当是，对该课题有很透彻的理解，明晰前后的逻辑关系，设置环节时才能与德育活动环环相扣。

3.采用一案到底，深化德育融合

如果课堂选择和校园活动相结合，那么整节课讨论的内容应当都与该活动相关，才能减少无关信息，提高学生深度思考能力，以深化德育效果。如此说来，一案到底是绝佳的解决方案。例如本节课是结合校园合唱比赛，那么所有的视频、情境、导入、结尾，都与合唱有关，45分钟下来，学生对合唱有了深刻的理解，也激发了参与的兴趣。同时这里要注意，一案到底更多的是一个主题贯穿课堂，而不是单纯地只探讨某一事件。就例如我们要准备的事件是校园合唱比赛，与之相关的主题就包含了所有的合唱汇演、著名的青少年合唱团、网上流行的新型合唱模式、电视节目中的合唱场面等，可以根据教学需要在同一主题、一案到底的模式下进行多样化安排。

4.正确处理校园活动和补充案例之间的关系

在融合过程中采取“一活动到底”的形式固然精妙完整，但是也有其先天缺陷，就是见识面不够广，情境容易显得单调而缺乏启发性。

须得注意，“超越生活”也是学科教学生活化之一，它指的是“要跳出个体经验的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼。”所以校园生活、社会生活、国家生活、世界生活都可以是中学生的生活，进行一些材料拓展和补充，与生活化原则并不相违背。

5.善用活动内容，练习注重素养

德育内容要内化于心，方能外化于形。本课中最后的总结升华，并没有让同学们直接感性的给出“在合唱比赛中要如何表现”，而是以主观题的形式，先让同学们回想这节课学到的知识，再反映到活动中具体如何做，并用文字书写出来，最后再做一个分享。这样既落实了多维德育的内容，让学生明白课堂所学和生活所做紧密相连;又巩固了学生对这节课知识点的把握，较好地达成了知识目标。

6.注意和班会课的区别

这节课因其融合了校园的德育活动，尤为显得像一节班会课，但道德与法治课和班会课还是有很大差别的。相比较，班会的形式多样、目标简单，更多时候是在全班参与下得出一个观点、做出一个选择、解决班上一个具体的问题以及完成某项活动，没有太多认知层面的任务。学科课堂则不同，师者一定要注意学科素养的培育才是教学的主要目标，既包括价值观的引领，更含有作为基础的知识的掌握和能力的培养。没有认知的真正提高，学生的德育实践仍有可能出现偏差。同时，课堂上要注意突破重难点，设置生活化的环节首先是让学生充分理解学科内容，再将其应用于实践。

综上，笔者以为，将校园德育活动融入道德与法治课堂，是值得广大初中政治教师研究和实践的模式。因为从教学参与方式上来说，这是锻炼教师灵活设计课程的需要，是丰富学生生活经验、解决生活问题的需要;从教学研究上来说，这是道德与法治学科生活化的需要，是校园德育活动思想化的需要，是多维德育融合实践的需要，是打造德育品质课堂的需要，是实现立德树人终极目标的需要。让课堂中的德育，入耳、入脑、入心、入生活，是对学科更高阶的要求，也应当成为每一位教育人、德育人的使命追求。

参考文献：

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