郭敏

摘要：在新课改的大环境下创造性的教学对策备受关注，教师开始以激发学生的学习能动性为基础，主动扮演引导者和组织者的角色，紧跟时代发展的潮流，进一步打造生命课堂，保证学生能够全程参与，产生良好的主体意识。学生与教师之间的有效交流及沟通非常关键，两者都是课堂教学中的主角，因此，双主意识的唤醒非常有必要。教师需要探索全新的教学路径，针对性地改革教学模式，指导学生自主学习、大胆探索，充分地凸显生命课堂的重要优势和价值。

关键词：高中生命课堂;师生双主意识;路径研究

引言

高中历史的理论性比较强，师生之间的有效交流和互帮互助非常有必要，教师需要着眼于新课改的现实背景，以打造生命课堂为依据，唤醒学生的思维和自主意识。在师生交流以及互动的过程之中调整教学思路，改革教学模式，确保学生能够全程参与，意识到高中历史学习的乐趣和价值，集中注意力独立完成学习任务，实现历史核心素养水平的稳步提升。

一、生命课堂与师生双主意识

生命课堂主要是指教师主动放慢教学节奏，打造开放课堂、精彩课堂，全面凸显学生的主体地位以及教师的引导者作用，积极调整课堂教学方向，保障每一个学生都能够全程参与并从中获得更多的收获以及灵感。教学相长非常关键，教师需要了解新时代背景下学科教学的具体变动，一方面需要关注学生的学科成绩，另一方面以学生为中心，鼓励学生自由探索，体现历史教学的人文性、时代性，保障学生能够变得更加的主动、乐观、自信。师生双主体意识主要是指師生之间的良性互动以及共同成长、共同发展和互帮互助。作为一种全新的教育教学概念，师生双主意识备受瞩目，与素质教育和新课改存在密切的联系。师生双主意识要求教师更加关注学生的主观诉求，将一部分选择权交给学生，不再全权包办和满堂灌。而是更加肯定学生的主体地位，保证学生能够主动配合教师高效完成学习任务，实现教学质量、学习质量的稳步提升。生命课堂离不开师生双主体意识的有效树立。教师需要讲究方式方法，打破教学常规，坚持与时俱进、因材施教和对症下药，给予学生更多展示自我的机会，保障学生能够在教师的指导下主动学习知识、参与社会实践，发展个人各个方面的能力和综合素养。

二、高中生命课堂唤醒师生双主意识的路径研究

（一）鼓励学生自主学习

师生双主意识的唤醒是一个长期的过程，任务比较艰巨。高中历史教师需要着眼于生命课堂的打造要求，进一步调动学生的学习能动性，鼓励学生自主学习，充分发挥导学案的优势，为学生的知识探索提供必要的帮助。为了更好的打造品质课堂和高效课堂，凸显生命课堂的本质和真谛，高中历史教师需要总结教学经验，反思教学行为，逐步优化课堂教学内容，全面激发学生的自主学习能动性和自信心。比如在指导学生学习“秦朝中央集权制度的形成”时，教师需要以中央集权制度的有效分析为基础，鼓励学生自主分析郡县制的建立依据以及始皇帝的来源，让学生能够在小组内部共同讨论中国古代中央集权制度的形成原因以及历史影响，培养学生自主自觉的学习意识。鼓励学生自主完成课前预习任务，利用线上学习平台搜集资料。大部分的学生积极性比较足，能够意识到历史学习的乐趣和价值，进而变得更加的主动、积极和乐观。

（二）拓展学生思维空间

学生的主体地位不容撼动，这一点要求教师尽量避免简单直白的知识灌输，而应该站在学生的角度，选择学生比较感兴趣的教学对策和教学手段来引导学生、鼓舞学生，夯实学生的学科基础，全面发展学生的历史核心素养。教师需要设置不同的问题教育情境，推进学生的自主学习，提升学生的思维层次。同时利用各种问题链来拓展学生的思维空间，激发学生的学习能动性，保障学生能够主动经历问题提出、问题思考和问题解决的全过程。只有这样才能够唤醒师生双主意识，实现师生的有效交流及共鸣。比如在指导学生学习“鸦片战争”时，教师可以以鸦片战争与清政府统治之间的关系分析为切入点，设置不同的问题，引导学生了解当时中国与英国的发展态势，关注学生对文本的有效解读，促进生本互动。让学生能够先学习理论知识，然后分析不同的历史问题，全面拓展学生的思维空间，确保学生能够实现高效学习、自主学习。大部分的学生学习积极性比较足，主动搜集鸦片战争前后中国和英国的经济、政治、文化发展现状，进而对鸦片战争有一个客观、全面的了解和认知。

（三）灵活利用多媒体工具

生命课堂的打造非常关键，难度系数偏高，师生双主意识的树立非常关键。教师需要紧跟时代发展步伐，灵活利用各种多媒体教学工具突破时空限制，了解学生的知识学习情况，全面强化学生的主体地位以及知识印象，打破传统教学模式的时空局限。借助多媒体更好的优化教学内容，加强师生交流与互动，保障学生各抒己见，说出个人的不同想法。这样，学生就能够在教师的指导下独立完成学习任务，主动自觉地跟上课堂节奏，实现个人历史学习成绩以及水平的稳步提升。

结语

高中生命课堂离不开师生之间的有效交流，教师需要主动反思教学行为，加强师生互动，以学生的视角调整教学思路，改革教学模式，更好的引导学生、鼓舞学生，确保每一个学生都能够全程参与，变得更加主动。积极和自信，掌握科学合理的学习方法，实现个人学习能力和学习水平的稳步提升，意识到历史学习的乐趣和奥秘。

【本文系江苏省中小学教学研究第十三期（2019年度）课题“高中生命课堂唤醒师生双主意识的路径研究”（课题编号：2019JK13-L318）研究成果】

参考文献：

[1]赵佳.基于"双主共学"理念的师生有效互动路径研究[J]. 新智慧，2021（11）：2.

[2]李秋华.做一名有意识的教师——语文课堂教学中唤醒教师主体意识的路径[J].语文教学研究，2015（10）：3.