鲍丽娟

摘要：随着新高考模式在全国推广，为适应新高考要求，高中生物教学也面临着新机遇和挑战。在生物学科教学中，更为注重学生能力培养，优化调整相关教学。通过分层教学方式，让教师按照学生能力、兴趣，灵活开展教学层次划分，进而促进教学模式的创新。本文主要立足新高考综合改革导向，分析高中生物教学中存在的问题，探讨分层教学策略在高中生物教学中的运用。

关键词：新高考综合改革导向;高中生物;分层教学

在新高考背景下，要求高中生物教学更注重学生终身能力培养。在实际教学中，教师应结合学生基本状况，开展个性化教学，让学生对生物学科更加感兴趣。而分层教学，就是立足学生差异性特点，开展个性化教育，培养学生的生物素养。笔者根据自身多年的高中生物教学经验，立足新高考综合改革导向，分析高中生物教学中存在的问题，探讨分层教学策略在高中生物教学中的运用。

一、分层教学在高中生物教学中的重要作用

首先，可有效兼顾不同层次学生。新课程标准倡导“以人为本”，而分级教学则是根据每个人的能力和兴趣来确定教学目标和内容，这种教学方法可以满足不同水平的学生的需要，有利于优秀的老师充分发挥他们的潜力，同时也可以给予他们更多的关注，让他们重新树立起自信，让更多的人在不同程度上得到发展。

其次，促进学科成绩评价更为科学。在过去的教育中，我们经常采用单一的考试方式来评判学生，这就造成了许多能力较差的学生在发现自己的成绩太差后，就失去了对生物学的自信。而采用分级评估的方式，可以让学生了解自身的发展，进而激发学生的学习动机，使他们从中体会到一种成就感，这对促进学生更好地掌握生物学知识具有积极的作用。

第三，有利于课堂教学效率、质量的提升。在这种分层教学模式下，各个层次的学生的认知水平和学习基础都存在差异，老师可以根据不同的水平来确定教学的内容和目的，从而使各个水平的学生在一定程度上得到提高。同时，老师还可以在教学过程中照顾到学习成绩较差的学生，并使成绩优异的学生得到更好的发展，从而有效提高课堂教学的效果。

二.新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略

首先，课堂分层教学。由于受应试教育的影响，我国的生物学教学更加注重学生的学业表现，因而在心中对学生也有一些错误认识。许多人在生物学方面的表现都不尽如人意，从而丧失了对生物学的自信。在生物课堂上，教师要根据学生的具体情况，制定教学目标，使他们在课堂上得到满足。使各个水平的学生都能得到老师的重视，并在自己的能力范围内实现一些教学目标，从而产生一种成就感。比如，我们在学习人教版的《伴性遗传》时，这一章的目的是让学生了解伴性基因与基因的关系，了解红、绿两种基因的规则。针对不同水平的学生，我们要根据他们的能力类型来设置教学目标，对于那些能力较弱的学生，教师要让他们对伴性遗传有一个初步的认识和理解，而对那些比较有天赋的学生，则要让他们主动提问，主动探索。

其次，课堂提问分层。课堂提问是生物教学的重要组成部分。提问可以使学生更加专注。然而，有些学生在生物学上的成绩并不好，老师的问题也会让他们感到很大的压力。因此，教师要有针对性地提问，使学生在一个融洽的环境中学习生物学知识。例如，对于《红绿色盲故事》的教学，在开始的时候，我让学生们读一读道尔顿的书，他发现了一个红色和绿色的眼睛。这种题目与我们的课程内容有关，但难度相对较低，开放程度也比较高，可以吸引不同水平的同学参加。让能力较差的同学有机会参加课堂。同时老师要给学生一些鼓励。

第三，课堂评价分层。教师评价是当今生物课堂的重要组成部分。因此，在课堂上，我们必须重视教学评价的层次，要根据不同的能力、个性来进行有针对性地评估。注重学生在学习中的表现。在评估能力低下的学生时，不应过分强调其学习成绩，而应注意其课堂表现，注意其参与程度和答案的准确性。当学生有了进步，哪怕是微小的进步时，老师也应给予鼓励。而对普通学生，我们要鼓励他们把基础打牢，注重提高他们的生物学能力。对有才能的学生，要加强他们的学习态度，提高他们的生物素养，并尽量使其终生发展。

第四，训练策略分层。通过对学生进行分级，教师可以针对不同的学生在课堂上的实际情况采取不同的教学策略，使他们在自己的能力范围之内完成老师布置的问题，从而达到提高教学质量的目的。针对学困生，可以运用比较简单的解题思路，使其更好地掌握基本的知识，从而使其更好地了解所学的内容。在面向中等生的情况下，教师可以通过一些比较简单的综合题来训练他们，使他们在掌握了基本的知识之后，对综合题有更深的了解，从而达到更好的教学效果。在面对优秀学生的时候，老师可以利用这两个问题来帮助学生更好的理解，同时也可以解决一些比较复杂的问题。

例如，对于《基因指导蛋白质的合成》的教学，教师就可以让学生们对基因和蛋白质进行一些概念上的解读，让他们更容易地解答“基因指导蛋白质合成”的问题。老师会给中级生提供一些比较简单的综合题，比如“基因是如何指导蛋白质合成的？”然后将 DNA作为主要的遗传材料，让学生将这些问题结合起来。老师可以给优等生提供一些材料問题，在提供相关的背景信息的情况下，让学生按照自己掌握的知识来解决比较复杂的问题。

结语

综上所述，在新高考背景下，对高中生物教学的要求更高。为此，在实际教学中，需科学运用分层教学方式，结合学生实际状况，做到因材施教，通过个性化、针对性的教学模式，促使生物教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]王翔.高考新政下高中生物学新型班内分层教学的实施策略[J].生物学教学，2021，46（9）：10-13.

[2]魏艳丽.新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略研究[J].文渊（小学版），2020（7）：477.

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