鲁文广

【摘要】数学教学中的反思性教学是针对传统单一课堂教学模式所提出的，其强调学生对于数学课堂的主动建构，倡导构建一种以“问题—反思—探索—创新”为基本流程的数学教学模式，以体现学生的课堂主体地位，使学生实现从“会学习”向“爱学习”转变.反思性教学的高效开展需要教师深入理解“反思”的内涵，从学生们的实际需求出发，构建一个“人人爱思考，人人能参与”的和谐、灵动的小学数学课堂氛围.本文分析了小学数学反思性教学的主要特征，探讨了反思性教学在小学数学教学中的实施方式.

【关键词】小学数学;课堂教学;反思性教学

【基金项目】本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划2020年度课题《数学课堂教学中的反思性教学研究》（课题立项号WW[2020]GH039）研究成果.

曾子云：“吾日三省吾身.”无独有偶，在我国最早系统论述教育开展方式的著作《学记》中，也有“学然后知不足，教然后知所困，知不足然后能自反.知困然后能自强，故曰教学相长也”的论点.反思性教学不同于一般教学的最显著特点就来源于教学中的教学主体的反思过程，即在教师的引导下学生立于自我之外，以批判的眼光审视自己的学习过程.值得注意的是，反思的过程是一个相互的过程，也就是说教师与学生共同构成一个课堂的整体，学生反思自己的学习知识与学习行为，教师则反思自己教学目标的设置、教学材料的呈现、教学方法的使用等是否达到了预……