【摘 要】“小学数学实验的内容选择与教学策略研究”课题组（以下简称“课题组”），经过八年的理论研究与实践探索，取得了丰硕的成果。概括地说，其一，树立了一个信念——小学数学教学应当而且必须融入数学实验;其二，搭建了一个框架——包括内容序列、课型范式、资源建设、能力培育等在内的数学实验教学实施框架;其三，培养了一支队伍——形成了一个数学实验研究的个人建构与社会建构相互协调的研究共同体。

【关键词】数学实验;小学数学;教学研究

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）41-0022-03

【作者簡介】喻平，南京师范大学（南京，210097）数学科学学院教授，博士生导师。

潘小福老师领衔主持“小学数学实验的内容选择与教学策略研究”这一课题，一干就是八年，从孕育到开花再到结果，取得了令人称赞的成果。

一、树立了一个信念

树立了一个信念：小学数学教学应当而且必须融入数学实验。具体表现为：明确了数学实验促进学生思维发展的内涵价值，构建了内容序列开发、课型范式打造、资源建设、能力培育的常态化实施路径。“常态化”映射出课题组对这个信念的坚定、执着，也表明了他们追求这个信念的恒心、毅力。在小学阶段引入数学实验的依据、价值和意义可以从以下几个方面反映出来。

其一，数学实验教学有多种理论支撑。“从做中学”理论（杜威提出）、具身认知理论、建构主义理论为其奠定了厚实的基础。杜威认为，教学不应直截了当地注入知识，而应诱导儿童在活动中得到知识和经验[1]。……