【摘 要】常态化实施小学数学实验教学，要积极创建促进师生常态化实施数学实验的教学观测与自主评价，推动学生数学实验能力及教师教学能力提升。在教学中，教师要注意引导学生回顾过程，回溯方法，丰富活动情感;同时，教师可以参照小学数学实验教学课堂观察量表开展自主评价反思。

【关键词】小学数学;数学实验;评价;实验能力;《圆的面积》

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）41-0019-03

【作者简介】蒋敏杰，江苏省常州市教育科学研究院（江苏常州，213016）小学数学教研员，高级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省“333高层次培养工程”培养对象。

稳步实施小学数学实验常态化教学，需要从教学要素出发，积极创建促进师生常态化实施数学实验的教学观测与自主评价，以确保数学实验教学顺利开展，推动学生数学实验能力及教师教学能力提升。大量实践探索表明，通过描述、评判、启示等方式对数学实验教学进行描述性评价与教学改进，将有助于学生展开学习反思，提升数学实验能力，也有助于教师进行教学诊断，提升分析评价的内在张力与启发性，从而取得更好的教学效果。本文以苏教版五下《圆的面积》一课的教学为例，聚焦数学实验教学的设计与反思，呈现基于评价参照的学与教诊断，进一步明确在数学实验教学常态化实施过程中如何以评价促进学生思考，培育其数学实验能力。

一、描述：观察诊断，依据标准优化教学

在教学中，教师要注意创设问题情境，提供相应的素材，并合理利用课堂观察量表，观察学生在数学实验的问题提出、方案设计、实验验证等环节的具体表现，及时调整、改进教学。……