【摘要】低年级小学生由于接受系统数学教育的时间不长，因此，在心理上多少会感到不太适应，若不采取有效措施，可能会降低学生学习数学的兴趣，从而影响小学数学课堂教学的质量。为进一步激发学生学习数学的热情，文章以如何提高学生的数学学习兴趣为主题展开探讨，并提出几点策略。

【关键词】数学学习;小学低年级;兴趣;策略

作者简介：朱桂萍（1986—），女，江苏省南京市江宁区东善桥中心小学。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们开展一切活动的重要动力之一。当人们对大自然感兴趣时，就会积极主动地去探索大自然;当人们对生活感兴趣时，就会因为心存好奇而去体验新事物，验证自己的想法，得出结论。小学生的学习也是如此，学生只有从小对数学学科产生浓厚的兴趣，才能打好学习基础，也才有可能在未来的学习中养成积极动脑和善于分析问题的习惯，形成一定的数学学习能力。在小学数学教学中，如何提高学生的学习积极性、培养其学习数学的兴趣成为教师重点关注的问题。

一、学习兴趣在数学教学中起着至关重要的作用

在教育心理学中，兴趣是一种积极的认知倾向。在兴趣的带动下，人们能够自发主动地进行学习和探索新知。此外，兴趣还能影响人们学习的态度。当学生对所学的东西有非常浓厚的兴趣时，他们就会积极对其进行探究，并在这个过程中主动提问，主动学习。反之，当学生对所学的内容没有兴趣时，就会呈现出一种懒散、疲惫的状态，学习效果则会不尽如人意。兴趣作为一种意识倾向，既能引导学生积极主动地学习，又能在学生遇到困难时增强其解决问题的自信心。

因此，在对低年级学生进行数学教学时，教师务必想办法，运用多种教学方式提高学生学习的主动性和欲望，以从根本上消除学生厌学懒散等不良情绪。在对一至三年级学生进行数学教学时，教师要结合学生的成长特点，通过游戏、互动等方式增强数学课堂的趣味性，让学生通过游戏教学和互动提问来掌握相关知识点，避免纯数字和理论教学带来的枯燥感。

二、例谈提高低年级学生数学学习兴趣的策略

（一）利用多媒体创设有趣的情境，提高学生的兴趣

小学生学习数学的特点为对直观的教学内容比较感兴趣，对抽象知识的概念掌握不清;他们总是对学习新知识有着浓厚的兴趣，但是又很难保持下去;除了对书本上的知识进行学习，他们不愿意做过多探索，并且将所学知识用以解决实际问题的能力较弱。低年级小学生，尤其是一年级学生，他们进入小学的时间不长，还未养成良好的学习习惯，甚至还未理解课堂的真正意义是什么，大多数学生的思想仍然停留在幼儿园阶段，极容易被外界环境所影响，无法长时间保持专注的状态，抽象思维也有所欠缺。因此，教师应在课堂上采用适合低年级学生的教学方法，并利用多媒体技术创设有趣的情境，以达到吸引学生注意力的目的。

以一年级数学教学为例，在教学入学后的第一堂数学课“数一数”时，为了让学生对课程感兴趣，培养学生热爱数学的情感，笔者在新课导入环节选用学生熟悉的场景—游乐场，以动画的形式在多媒体设备上呈现，学生们看到游乐场的场景开心又激动，立刻被动画吸引住了。大部分学生有去游乐场游玩的经历，这种引入熟悉生活场景的教学方法十分贴近学生日常生活，加上画面生动有趣，学生仿佛身临其境。此时，笔者引导学生有序地观察画面，看看游乐场都有什么，并圈出具体的范围让学生数特定物体。整堂课中，学生保持了极高的学习热情和专注度。笔者将多媒体技术引入教学中，充分激发了学生的学习兴趣，使学生对“数一数”这个内容有了深刻的认识，并学会用圆点表示物体的个数，这种认知对后续的学习十分重要。

（二）引入儿歌，增强学习的趣味性

低年级学生在学习上延续了很多幼儿园的习惯，一开始，他们不习惯比较规范的小学课堂，往往坐姿不端正，经常做小动作，喜欢交头接耳，自控能力差，常常有受到约束的感觉。习惯了幼儿园无拘无束的学习氛围的低年级学生，喜欢跟着教师唱儿歌、跳舞。

针对低年级学生的这种学习特点，教师可以引用儿歌来增强学习的趣味性，调动学生学习的积极性。比如在教学生认识10以内的数字时，笔者就引用了下面的儿歌：1像筷子长又长，2像鸭子水中游，3像耳朵竖起来，4像旗帜立风中，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽盆里长，7像镰刀除杂草，8像麻花成一团，9像勺子来盛汤，10像油条加鸡蛋。此外，教师还可以加入一些动作，让学生边唱儿歌边做动作。巧妙运用儿歌能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，以此提高学生的学习兴趣。

（三）联系生活实际，提高学生的学习兴趣

知名教育家陶行知先生认为学习和教育之间的关系是相辅相成、互相促进的，生活决定教育，而教育又存在于生活中，你中有我，我中有你。新课标要求，小学的数学教育应该以实用性为主，着重让学生掌握对解决生活问题有帮助的数学知识。笔者认为，教师应该在课堂中适当加入生活元素，引入低年级学生比较熟悉的真实生活案例，将其和数学教学联系在一起，为学生营造一个生活化的场景，以加深学生对数学知识的理解和应用，提高学生学习数学的兴趣。

比如教学“元角分”这一课时，笔者把本课与生活实际联系起来，拉近教学与现实生活的距离。大多数学生具备一定的生活经验，虽然他们可能不能完整流利地表达出判断人民币面值的方法，但是都能认识各种面值的人民币。笔者让学生先试着介绍自己是怎样认人民币的，然后再适时总结。学生对于这种贴近现实生活的教学方式和内容很感兴趣。本节课的重难点是元角分的进率，笔者把这一重难点的教学放到“购买一元錢的练习本，你打算怎么付这一元钱？”这一生活情境中，让学生自由思考。由于这类场景是学生在日常生活中经常接触到的，因此他们参与的积极性很高。笔者让学生使用真实的人民币进行思考，这使得购物场景更真实，更贴近生活实际。学生们想出了很多种不同的付法，笔者结合学生的回答展示学生的不同付法，使学生了解了元角分的进率。在参与学习和思考的过程中，学生掌握了10角=1元的知识点，并加深了对这一知识点的印象。生活中有很多元素都与数学有关，教师在教学时应该多引入一些真实生活场景，以此提高学生的学习热情，进一步加深学生对知识点的理解和运用能力，让他们真实感受到数学的用处，从而提高他们的学习兴趣。

（四）创设游戏情境，提高学生学习的兴趣

好玩的游戏对小学生具有强大的吸引力，数学教师可以充分利用学生的这种心理特点，结合教学目标，引入相关游戏，通过增加和学生的互动来营造轻松愉悦的氛围，提高学生的学习兴趣。

比如，在教学“得数是10的加法和相应的减法”一课的“试一试”内容时，笔者设计了一个抛花片的游戏。笔者有10张花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面则没有图案。笔者：“老师来抛花片，大家能不能猜猜正面朝上的花片有几张？背面朝上的花片有几张？”笔者让学生猜可能会出现几种结果，并且交流自己的想法，接着笔者再抛花片，提问：“你们能根据老师抛花片的结果写出两道加法算式和两道减法算式吗？”接着笔者让学生自己来抛，通过观察抛出的花片正面朝上和背面朝上的数量，写出四道算式，用来表达不同的结果。通过抛花片的游戏，笔者既营造了轻松的教学氛围，又达到了教学目的，一举两得。游戏有助于提高学生对数字的敏感度，锻炼学生的数字组合能力，学生通过对自己所抛花片的结果列出对应的四道算式，进一步锻炼了自身对加减法的运用能力。通过游戏互动，教师和学生之间的关系也更为紧密，有利于后续课堂教学的开展。

此外，结合小学生竞争意识较强这一性格特点，教师还可以在教学中引入竞争性游戏，设计和组织一些适合小学低年级学生的游戏比赛，如“猜谜语”“开火车”“夺红旗”“接力赛”“过木桥”“钻山洞”……使学生在适度紧张的竞争氛围中增强自信心，提高学习兴趣。比如在开展以口算为主题的练习时，教师可以通过听算、抢答、青蛙跳等游戏方式来增强练习的趣味性，让学生在游戏中就能掌握相关的知识点。

（五）通过思考和质疑，提高学生的学习兴趣

学习从思考开始，思考来源于疑问，疑问是最容易引发思考活动的环节。学生带着问题进入课堂，会由被动学习变成主动学习。教师可从教学内容和教学目标出发，巧妙地在教学过程中设置疑点，引发学生思考。在教学中，教师要利用学生的好奇心理、好胜思想、喜欢质疑等心理特点创设疑问情境，提高学生积极探索知识的欲望。

课程“角的初步认识”的教学目标是让学生学会比较角的大小，并明白角的大小与两边张开的程度大小有关系，而与边的长短没有关系。在实际教学中，教师可分别对角的长短和角张开的程度大小进行演示，并让学生对其变化进行详细观察。在互动中，学生很容易发现，当角的长短发生变化时，角的大小其实并没有发生变化，而当角的张开程度发生变化时，角也随之变大或者变小。以上教学目标可以配合下面两种方法达成。（1）观察法。教师先准备好活动角，并把道具发给学生。教师可先做一个角，然后让两个学生分别做出比教师做的角大和小的角，再由其他学生对比它们之间的大小。（2）重叠法。教师引导学生观察刚才两个学生做的角，谁的大一些？应该怎么比？可以用重叠法，一条边要对齐，看另一边张开程度的大小，再确定角的大小。实际教学时，在引导学生明白边的长短并不影响角的大小这一知识点后，笔者又做了以下设计：用一个两边能自由伸缩的活动角做道具，然后将其变长变短，让学生通过观察，主动质疑，动手实践得出结论。笔者通过抓住学生的心理特点，使学生在一系列的学习活动中学会思考和质疑，从而提高学生的学习兴趣和求知欲。

（六）让学生体验成功的喜悦，提高学生学习的兴趣

小学生有极强的表现欲和表达欲，他们总是想通过做好一件事来获得教师或同学们的夸奖。成功的喜悦是一股强大的情感力量，只要学生在学习中尝到成功的果实，他们的学习动力就会得到进一步强化。若学生在数学学习上不断取得好成绩，他们的内心将会有无与伦比的幸福感和自豪感，从而长久保持学习数学的兴趣。

以数学课程“9加几”为例，笔者设计的游戏活动是“学生钻山洞”。某天，天气晴朗，学生们在快乐地做游戏，他们每个人都拿着一张数字卡片，卡片上的数字是1到9，山洞上有9+的字样，计算正确才能顺利通过山洞，笔者将学生分成4组进行比赛，看看哪一组能最快通过山洞。此次练习中，因为需要计算成功才能通过山洞，小组之间有一定的竞争，所以学生的学习热情被极大地激发出来。一方面，更快通过山洞的学生能够体验到成功的喜悦，在此激励之下想要做得更快更好。另一方面，暂时落后的学生为了赶上进度也会积极计算。所有学生全身心投入游戏活动中，既锻炼了计算能力，也增强了学习动力。

（七）用爱心感染学生，提高学生学习积极性

教学是由师生共同配合完成的，是增进师生之间情谊的有效方式。对于一些学习能力较弱的学生来说，随着他们在学习过程中不断积累更多的问题，他们逐渐会对数学学习丧失兴趣，教师应该对这部分学生投入更多的精力和情感，通过爱心感染学生，从而提高学生学习数学的积极性。有些学生在学习数学时可能缺乏一定的理解能力，在教学过程中，教师应该多一点耐心，积极引導并且鼓励学生勇敢地表达出自己的想法，让学生不要害怕和厌倦数学。身为教师，我们应该秉持公平公正的原则，耐心细心地对待每一个学生，用心去引导、感化学生，提高他们的学习兴趣，从而引导他们热爱学习。

结语

通过上述分析，笔者认为，兴趣在学生的学习过程中发挥着极其重要的作用，兴趣会激发学生的学习热情，让学生在内在驱动力的驱使下主动学习并找到学习的乐趣。因此，教师在教学过程中要注重多种教学方式的运用，将提高学生的学习兴趣作为教学目标之一，从而真正让学生养成主动学习的好习惯。

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