夏翠芸

摘 要： 传统小学低年级数学课堂模式较固定，一般来说就是老师在上面讲解例题，剩余时间发布习题，接着老师讲解习题。传统低年级数学课堂教学模式缺少师生互动，为了对小学低年级课堂模式进行改革，探索一种更有效、实用的课堂模式，本文对小学低年级数学课堂师生互动进行了探讨。

关键词： 小学低年级 数学课堂 师生互动

本文立足现有课堂模式，通过观察、分析现有课堂师生交流方式、学生上课情况对小学低年级数学课堂模式进行转变。为了小学低年级数学课堂教学更有效率，本文提出数学课堂师生互动的概念。

1.小学低年级数学课堂师生互动的简述

这里所说的师生互动指老师和学生之间的双向互动、共同学习。在师生互动中不再着重强调老师在教学中的绝对作用，师生互动是老师和学生间的互相学习、互相交流、沟通彼此影响的过程。小学低年级数学课堂师生互动模式指出交往对象是老师与学生，核心在于互动。在师生互动过程中，老师应该注重和学生之间的思想交流，不再是把知识强教给学生，老师应该随时了解学生对知识的掌握情况，了解学生的兴趣所在，在数学授课之前对知识做一些简单处理，激发学生对学习的兴趣才能让学生更好地学习。

2.数学课堂师生互动的必要性

2.1提高教师授课能力

改变传统小学低年级数学课堂模式，进行小学低年级数学课堂师生互动无疑是对小学低年级数学授课老师的一大挑战。在小学低年级数学课堂师生互动过程中，老师要转变自己的观念，扮演多种角色。在授课过程中增加老师与学生的互动机会，教师要进行多种形式的授课方式，并且教师要以不同角色参与自己组织的各种形式学习中，这对教师观念是一个很大的冲击，传统教师追求学高为师、身正为范，所以格外在意自己的一言一行，但是小学低年级数学课堂师生互动模式要求教师有更多的肢体动作，或者语言要求更新颖、幽默吸引学生的注意力。通过对现有课堂模式的研究可以发现，现在教师的授课模式已经不能被当代学生所满足，所以在师生互动模式中需要教师不断学习、不断增强自己的专业素质，最重要的是教师转变观念，因为小学低年级数学课堂师生互动模式的执行者，教师起着关键作用。

2.2培养学生主动学习能力

传统小学低年级数学课堂模式是教师讲、学生记，要转变小学低年级数学课堂授课模式，需要学生积极主动地配合。在数学课上，最重要的环节是教师激发学生的学习兴趣，给予学生关爱与尊重并且尊重孩子们的个体差异，培养学生的主动学习能力，为学生创造积极向上的学习环境。例如：教师在授课过程中不再是整堂课讲例题、做练习。抽出一部分时间给学生出几个数学智力题，让他们分组进行抢答比赛实行积分制，并设置些小奖品，课后给学生布置作业，让学生搜集一些数学智力题，以此激发学生学习数学的兴趣。

2.3增加学生与老师的交流沟通

师生互动不再把老师看成教学主体，不再是学生被动接受。师生互动追求的是教师与学生的双向交流沟通，因为年龄、人生经历等不同，教师和学生对事物的认知往往存在较大的差距，而师生互动模式可以在课堂教学中加强教师与学生之间的交流，有助于教师和学生之间差异减小，从而让学生更好地理解教师教授的知识。

3.数学课堂师生互动的有效措施

3.1转变教师的教学方法

有些教师授课方式存在弊病，要全面实现小学低年级数学课堂师生互动就必须转变教师教学理念，改变教师教学方法。在长时间的教学积累中，基本上每个教师都养成了自己独特的教学习惯。有的教师可能授课尊重课本很少给学生举例子，只是单纯传授课本知识；有的教师可能善于烘托课堂气氛，在授课过程中热衷于提问，抛出一个又一个数学问题，让学生紧跟自己的步伐。课堂教学时间分配很重要既要让学生回归课本，又要让学生联系生活。例如：讲述《物体的面积》这一章节时，可以给学生拿几个正方形或者长方形物体，让学生对照课本引出面积这一概念，这样既遵循课本又联系生活。

3.2多样化互动

要实现课堂师生互动，应该转变单一的授课模式。教师与学生的互动模式不应该只是单一的语言互动，学校可以在课余时间组织一些小游戏让教师和学生组队参加。教师在平常授课中应该时刻注意与学生进行互动。例如：老师提问学生问题时，不是在讲台上等学生说出答案，可以走到学生身边，在学生回答不上来时给学生一些提示或者眼神鼓励，在学生很好地回答问题时可以抚摸一下学生的背。通过这样的小细节在无形中增加与学生的互动。

4.结语

小学低年级数学课堂师生互动能够提高教师的专业素质、培养学生主动学习能力，还能增加教师与学生之间的交流和沟通，但是师生互动在给教学带来方便的同时给教学增加了难度，教师授课时应该注意转变自己的教学理念，采用多样化的方式与学生进行交流互动。

参考文献：

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